幼儿园室内体育活动开展的实践

四川省成都市郫都区犀浦镇幼儿园 张 晶 罗 秋

一、问题的提出

雨天幼儿户外运动无法开展，幼儿动作发展需求无法满足；缺乏开展室内体育活动的器械；室内空间如何有效利用。

二、核心概念及问题特征

㈠核心概念

体育教育：是一个发展身体、增强体质，传授锻炼身体的知识和技能，培养道德和意志品质的教育过程，是对人体进行培育和塑造的过程，是培养人全面发展的一个重要方面。

室内体育活动：在室内开展，充分利用室内现有设施、设备（桌椅板凳等），组织锻炼幼儿某一方面动作能力的活动。

㈡问题特征

开发满足幼儿动作发展需求的室内体育活动；开发适合在室内使用的幼儿体育活动设施；因地制宜利用室内空间。

三、采取的措施和策略

㈠开发室内体育活动满足幼儿动作发展的需求

因场地的特殊性，室内体育活动与户外活动不同，为此我们利用室内特殊的空间因地制宜开发了一系列室内体育游戏。

案例一：楼梯探险记

场地问题是我们开展室内体育游戏面临的最大困境。在苦思冥想之际，一位小朋友在步梯上跳跃的身影激发了我们设计的灵感。我们因地制宜，利用楼梯间的险要地势设计出了小朋友喜欢的探险游戏。

游戏设施：楼梯间、麻绳、缓冲垫。

游戏玩法：将麻绳的一头固定在结实的护栏上，另一头延伸至地面平坦处，孩子们拉着麻绳从地面攀登至楼梯最高处（类似于爬山）。将较坚硬的缓冲垫铺在楼梯上形成“滑梯”，孩子们在攀登到山顶后便可以乘坐滑梯下山。

注意事项：在开始游戏前，由专人检查麻绳及固定麻绳的栏杆是否可靠、结实。在游戏过程中需有人在起点、终点、麻绳与缓冲垫连接处对孩子进行观察指导。

案例二：室内挑战游戏

在设计该游戏区域的时候我们充分考虑了本班孩子现有的动作发展水平，为了满足大部分男孩子的挑战需求，我们将晨间户外游戏中的挑战项目搬到室内。孩子们在悬空竹竿上行走的过程中平衡力获得锻炼；在竹竿上悬空吊的过程中上肢力量得到锻炼；在钻凳子匍匐前进的过程中四肢协调性获得发展。

游戏设施：桌子、凳子、竹梯、轮胎。

游戏玩法：孩子们先在教室走廊里进行热身，然后排队依次走过长条凳搭建的独木桥、翻过人字梯、双手悬吊通过竹梯、身体匍匐爬过桌子搭建的地道。

注意事项：用扎带、绳子、胶带等对器械连接处进行固定；用湿毛巾对器械与地板接触面进行稳定。在组织游戏活动的过程中我们对班级成员的站位进行确定，确保每个孩子在老师视线范围内，孩子需要帮助时教师能在第一时间做出回应。

案例三：小白兔智勇大闯关

对于小班幼儿来说，情景化的事物总能引起他们的兴趣，小白兔的形象更是深入他们内心。根据小班幼儿的年龄特点，我们设置了这一游戏。游戏材料大都是就地取材，既腾出了教室的空间，又满足了幼儿的活动需要。

游戏设施：桌子、竹梯、呼啦圈、竹筐、皮球。

游戏玩法：整个活动讲述了小白兔跋山涉水、翻山越岭找萝卜和运萝卜的故事。小白兔翻过由桌子和竹梯搭成的小桥，快速通过由椅子搭成的小河，到达萝卜地，然后用箩筐背起萝卜，跳过障碍，将萝卜运回家。

案例四：打地鼠

因室内空间有限无法开展诸如躲闪等训练幼儿灵敏性的游戏，苦思冥想之际我们选择打地鼠作为室内体育游戏活动来开展。这个游戏本身便具备一定的故事性，能够调动起幼儿的游戏兴趣，吸引孩子积极参与游戏。

游戏设施：桌子若干。

游戏玩法：教师将桌子围合成矩形圈，桌下即为地道。游戏时，一名幼儿作为打地鼠的人在桌面上爬行，桌面下连通空间即为地道，若干名幼儿在地道下爬行躲避打地鼠的人。考虑到游戏可操作性，打地鼠时，抓住地鼠的衣服即可，被抓住的幼儿爬出地道。

注意事项：在组织打地鼠的游戏时，教师要关注在桌子下面扮演地鼠的孩子数量，人数过多会造成孩子碰撞伤。此外，教师应随时准备调整那些位置被移动的桌子。

案例五：玩转椅子

椅子游戏取材便利，利于教师在室内组织游戏，游戏玩法多样，容易激发幼儿的参与兴趣。在游戏过程中，教师和孩子共同探索出了椅子的多种玩法，孩子们和老师一起设计玩法，然后再一一验证，最后孩子们选择了他们心中最有趣的玩法。

游戏设施：凳子若干。

游戏玩法：若干椅子两两正面相对排列成行，幼儿在椅子上爬行通过；若干椅子背朝上两两相对，形成地道供幼儿钻爬通过；两排椅子错位相对摆放幼儿踩空格通过；椅子侧面倒放，幼儿踩椅背侧面通过。

注意事项：在组织凳子游戏时，教师应随时准备调整那些位置被移动的凳子，防止凳子伤害到幼儿。

㈡开发适合在室内使用的幼儿体育活动设施

在室内开展体育活动时，因场地的特殊性与在户外开展有很大的差异，我们现有的活动设施设备并不适合在室内使用，在这种情况下我们为室内体育活动的开展量身定制了一系列设施设备。

1.材料的选择

在材料的选择上我们坚持就地取材。教室一方面是开展体育活动的场所，另一方面它还是孩子们开展集教活动、区域游戏活动及生活活动的地方，所以在开展室内体育活动时，我们尽量减少对教室原有空间布置的改变。为此我们主要选择桌子、椅子作为游戏材料，一方面减少对教室空间的改变，另一方面也减轻教师准备材料的负担。

为了实现游戏设施的多样性，我们在大量使用桌子、椅子的前提下投放了少量的辅助材料，有人字梯（保育员保洁用）、呼啦圈、小皮球、泡沫垫等。

2.材料的使用

上述材料既可以单独使用，也可以依据孩子的年龄特点、活动目标进行组合，以达到促进孩子动作发展的目的。

⑴单一材料的使用：桌子、椅子可以单独作为游戏设施使用。如将六张桌子按照3张×2张的方法合并摆放成一个矩形，这样形成打地鼠的游戏设施。30张椅子按照背靠背、靠背顶端靠在一起等方法组合成供幼儿爬、走等设施。

⑵材料的组合使用：凳子等主要材料与辅助材料的结合会创造出多种游戏设施。桌子两两间隔1.5米，将竹梯搭在两张桌子间隔处，便形成了可以供幼儿爬的设施。

㈢提炼室内体育活动开展的原则

1.安全性

安全是幼儿园一切活动的前提和基础。我们应坚持安全性原则，确保幼儿的人生安全，促进幼儿健康成长。如：我们小时候玩的“波波枪”虽然竞技性很强，但有危险因此放弃；“跳橡皮筋”太高对幼儿园的小朋友来讲就会很危险，因此我们就酌情改编将高度放低。

2.适宜性

适宜性一直以来是教育者追求的一种理想。我们从三个层次（年龄的适宜性、个体发展的适宜性、文化的适宜性）来筛选民间游戏。在组织游戏时，我们分析大班幼儿的年龄特点，制定适宜大班幼儿的民间游戏实施进度表和策略。对于个体发展的适宜性，我们通过开展晨间自主大区域活动满足幼儿个体发展需要。对于文化的适宜性，我们剔除了民间游戏中的糟粕部分，将那些积极向上的、适合幼儿园开展的游戏保留下来。

3.趣味性

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿获得发展的基础和源泉，也是幼儿在幼儿园阶段的主要活动形式，户外游戏活动更是幼儿发展基本动作的主要活动形式。但是由于幼儿的身心尚未发展成熟，小班幼儿注意力发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展，且有意注意的持续时间非常短，所以对小班幼儿来说游戏的趣味性尤为重要，因此在游戏材料的选择上也应该考虑到材料的趣味性,以此提升幼儿对室内体育活动的兴趣。