太极与班级管理

卢龙县第四实验小学 彭海莲

十几年的班主任工作，我积累了一笔丰厚的班级管理经验财富，并逐渐形成了一套自己特有的管理班级的模式。去年年初，当校长把太极扇带到师生面前时，我一下子就喜欢上了这项传统运动，并惊喜地发现太极的理念和我的班级管理理念在很多地方是相通的。

一、静思养心，道法自然——提高自身修为

练太极时要求静，即心静。作为班主任，首先要学会“出世”入静，静思养心。静下来思考一下：如何扮演好班主任这一角色？如何更好地解决班级中出现的各种难题？如何更好地对学生进行正确的引导和教育？如何才能平衡好家庭和工作的关系、老师和学生的关系、老师与家长的关系……如果班主任对这些问题的思考很少，那么她基本处于“忘记初心、迷失自我”的状态，就会处于很危险的境地。

在新学期开始之前，我都会有一个“静思”的过程。思考作为一个班主任该用什么样的知识、态度和行为来开展本学期的班主任工作。在大的教育改革环境下，班主任的角色应该顺应社会，顺应当下教育，顺应不同年龄阶段学生的身心特点。做到这一点，才不会和孩子们的距离越来越远，才不会让他们觉得班主任“out”。除此之外，还要反思上一个学期班主任工作的可取之处与不足之处。好的做法继续发扬，不足或有所忽略的地方努力在新的学期做得更好。静思会使新学期的班主任工作有个良好的开端，班级管理工作更加顺利，班主任的内在修为得到提升。

二、抓住“大成”之始——引导学生思想

学太极最重要的是先学心法，只有正确地理解和掌握精髓，在头脑中建立认知系统，在练习中循序渐进，选择适当的方式方法，功夫才能逐渐由小成到中成再到大成。

班级管理也是这个道理。要想把班级管理好，要先正确引导每一个学生的思想，培养学生的自尊心和自信心，树立正确的人生观和世界观。让每个人都有一个奋斗的目标——这个学期我们应该怎样度过？有目标师生才会有前进的动力，班集体才会有凝聚力。师生再以目标为核心，逐步去实施、落实各项工作。在大的奋斗目标下，学生还要制定自己的小目标，并围绕自己的小目标制定完成计划。

思想决定行为，在目标的指引下，学生的思想有了深度和宽度，班级自然就有了向上的风气。

三、舍己从人，顺势而为——建立优秀的班级管理团队

太极讲究“顺势借力，舍己从人”。成为优秀的班集体要靠班里的每一个学生。这需要班主任有高度的修养，充分而敏感地把握每个学生的优势与不足。这样，才能让每一个学生各尽其能，为班级的发展做出自己的贡献。

班主任要独具慧眼，善于发现并且选出办事能力强又积极肯干的学生做班干部。把班级的常规工作进行分工，让班干部选择自己喜欢的、能胜任的岗位。使班干部人人有事做，班级里的事，事事有人管。我把班级管理为四大块：学习、纪律、卫生、礼仪。细化后，孩子们做起事来能够做到有的放矢，得心应手。

“天生其人必有才，天生其才必有用”。班里有个小姑娘，由于一些原因染上了坏习惯，经常偷拿班里同学的东西和钱财，甚至有一次偷拿了学校书吧里的书。了解到情况后，我找到这个女孩儿，由偷书一事聊到读书，聊到书中的人物，再聊到女孩儿自己，相谈甚欢。得知小女孩儿喜欢读书，我便把班级图书管理工作交给她来做。读书角的书她可以随便看，条件是以后不许再去偷书，女孩儿欣然答应。这之后，女孩儿不仅认识到了偷书的错误，主动将书归还，而且改掉了偷拿别人东西的毛病，更令人惊喜的是，期末测试语文考了80多分！

太极中“舍己从人，顺势而为”的理念还体现在利用好家庭教育这个领域。班主任必须充分利用家庭教育的有利因素，避免或克服不利因素的影响，积极主动地争取和依靠家长配合学校教育学生，使学校教育和家庭教育趋于一致。

四、静极默笃，空灵还虚——健全班级管理制度

一代太极宗师李雅轩指出，虚无的气势，才是太极拳最上层的功夫。

班级管理的最高境界也是回归到虚无，即无为而治，不用管理也能很优秀。当然，无为而治是建立在一定基础上的，比如班级管理工作中除了师生关系融洽，学生主人翁的作用得到了发挥，还应该有一定的规章制度遵循，为此我带领全班学生根据需要逐步建立、完善了一系列班规班法。

在班里，班会是最高“立法”组织，所有班规班法的制定，都由所有班会成员及班主任协商制定。根据需要，我班制定了班级量化考核制度，其中包含了多项奖惩措施，例如：做好事受奖、维护班级卫生受奖、拾金不昧受奖……不认真完成家庭作业受罚、包庇不完成家庭作业的组长也受罚、违反课堂纪律受罚、无故旷课受罚……这些规定成了衡量学生日常学习生活的“规”与“法”。这些班规班法，使班级走上以“法治”为主的轨道，避免了学生因认识、情感的不稳定、不持久而导致的行为偏差。当然，制定班级量化考核制度还需要广泛发动学生参与，要经过不断讨论、修改才能逐步完善。

五、刚柔相济，以柔克刚——奖惩分明

太极拳最讲求用意不用力、全身放松，进而做到刚柔相济，以柔克刚。

“给学生准备一百顶高帽子。”教育家这样告诉我们。于是，“不错”“很好”“你真棒！”诸如此类的词在我们的教育教学中“泛滥”，即使有些学生的表现有些偏执，老师还是照“奖”不误，让孩子们在这些“滥表扬”下忘乎所以，“奖励”变了味儿。所以我们必须用心衡量，用爱去进行真正的表扬。在日常生活及教学中，注意观察，当学生需要呵护时，当他真正做得很棒时，发自内心地去夸赞一声：“孩子，你这件事办得太好了，老师还得向你学习！”此刻的学生一定有了信心，有了前进的动力，那是因为在表扬里他感受到了老师的真诚！这便是班级管理中的“柔”。

班级管理中的“刚”则体现在班主任适当的批评与教育中。当学生有了错误的思想和行为，一定要及时地给予批评与教育，而不能因为这个犯错误的孩子学习好，或者其他方面很优秀就对其行为有所纵容。殊不知，这样会害了孩子，甚至影响他的一生。

班主任工作似刚柔相济的太极，一收一放中显活力，收中有情，放中有爱。

总而言之，班级管理中无处不练功，无处不是道，这真是“世间万事理相通，管理无处非太极”。