阅读经典 学会品鉴——初中语文教学中《红楼梦》品鉴方法

仲海霞 （甘肃武威市民勤县第六中学）

《红楼梦》是我国四大名著之一，作为一部经典的文学著作，具有极高的艺术成就，是我国文学史上的一朵奇葩。人们常说“腹有诗书气自华”，在初中语文教学中，就应多引导学生读名著，努力提升初中生的文学修养。本文将以《红楼梦》作为赏析对象，来提几点品鉴的方法。

一、挖掘文化深蕴，陶冶人文情操

《红楼梦》是中国文学史上的优秀作品，《红楼梦》之所以被推崇，与其丰富的文学意义不无关系。读《红楼梦》，首先要赏析其人文情操。语文是“语”与“文”的集合体，也是文学知识累积、文化沉淀的过程。初中生在名著阅读过程中，要多读、多品、多揣摩，从字里行间来挖掘文学精神。同时，《红楼梦》作为我国文学名著的代表作，其包括的内容繁多，各类学者从《红楼梦》的深度解读中提出不同的鉴赏思路来更好地诠释红学文化。初中语文教学中，以《红楼梦》为阅读对象，可以很好地透析中华文化的精髓，锤炼学生的文学鉴赏力。

二、掌握基本方法，展开品鉴实践

1.感受趣味，渐进深入阅读

阅读《红楼梦》，首先要突出阅读趣味。《红楼梦》章节多，人物关系复杂，在阅读过程中，学生很容易丧失阅读热情。加之阅读过程中要求具备较丰富的文言知识储备，学生难免会产生抵触情绪。所以，在阅读前，可以围绕《红楼梦》的相关评价，从人物故事等方面，先调动学生的阅读积极性，也可以选读章节，与同读的同学进行阅读交流，以此激发学生阅读《红楼梦》的热情。

2.挖掘内涵，提升品鉴意识

引领初中生阅读《红楼梦》，教师可以从一些学者的不同研究视角来呈现红学研究观点，展示其丰富的人文内涵。阅读《红楼梦》，不能停留于表面的文字赏析，还要从阅读中，了解语言的表达方式。很多时候，教师在引导学生读《红楼梦》时，多将重点放在场面描写上、服饰穿戴刻画上，其实，除了这些，还可以关注红楼梦中的人物刻画，情态描写以及作者在描写不同人物及情节中所应用的细致化写法。在中华文学经典中，《红楼梦》是耀眼的，璀璨的，独特的。挖掘《红楼梦》内涵，应该伴随学生的阅读过程。如阅读完某一章节后，教师可以引导学生分析该章节的细节描写有哪些，人物故事有哪些，自己对作品有哪些感悟等。

3.品鉴写法，增强表达能力

《红楼梦》是文学巨著，除了文本内容外，《红楼梦》中的写作手法、语言表达方式等，学生都可以借鉴。文学名著中的写作手法往往带有独特的艺术价值，《红楼梦》也不例外。如在《红楼梦》刚刚问世之初，文字狱背景下的批判小说就要能够从语言表达方式上做到明哲保身。曹雪芹在表现贵族奢靡生活的过程中，并未直接写如何腐败，而是通过酒肉临池，与百姓的生活形成鲜明对比，真实地反映了当时的社会现实。同样，在《红楼梦》中，欲扬先抑、寓贬于褒的写法，更是其一大语言特色。这种写法，躲过了当时文字狱的审查，也让人物、形象、故事、主题刻画更加鲜明。如将刘姥姥比作母蝗虫，其本意并非如此，而贾母才是真正的母蝗虫。作者之所以对刘姥姥进行刻意贬低，主要是为了揭示贾府的腐败。

4.品读名著，体味语言艺术

研读《红楼梦》，还要关注其独特的语言艺术。教师可以从作品的语言描述上来进行分析。在《红楼梦》中，谐音语言表达是一个特色。如人物名字“甄士隐”，所包含的寓意实则为“真事隐”；还有“英莲”的名字，其实揭示了其人物命运，正对“应怜”。还有，红楼梦中的一些地名也多具有较丰富的引申意义。如“仁清巷”，仔细琢磨后发现，其另一层意义可以理解为“人情巷”。在名著语言艺术挖掘上，还可以体味人物之间的关系，展现事件的冲突与背后的隐性信息。如在《红楼梦》中宝玉挨打时，相继有人来劝阻，但语言表达中折射的语意更值得推敲。“若有你活着，便死一百个我也不管”，该语出自贾政之妻，以旁敲侧击方式，委婉提醒贾政不要下手太重。“你原来是和我说话？我倒有话吩咐，只是可怜我一生没养个好儿子，却较我和谁说去？”，该句出自贾母，语气充满讽刺、斥责，借此来展现其一家之主的地位。

总之，在初中生名著阅读品鉴中，应避免单纯地阅读故事，不能忽视名著中人文、写法、内涵、语言的比较与分析，应通过多视角研读，从中感悟名著文学魅力，提升学生文学鉴赏水平，形成必备素养。