乡村小学口风琴进课堂教学策略初探

朱 勇 （江苏南通通州湾北兴桥小学）

器乐教学是小学生学习音乐的重要途径之一，是提升儿童音乐素养的有效手段。笔者是一名一直坚守在乡村教学第一线的专职音乐教师，致力于乡村孩子音乐素养的培养，在教学中尝试引入口风琴，期望孩子们在小乐器的学习实践中逐步形成对音乐艺术的感受力、创造力和实践力。

一、口风琴教学以兴趣为原点

德国著名民主主义教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”口风琴的教学也一样，应该以儿童学习的兴趣为原点，教师首先要采用多种方法调动儿童的学习兴趣，这样才能收到事半功倍的教学效果。

口风琴音色优美，独奏起来琴声悠扬，合奏起来气势恢宏。在教学中，当低年级的学生第一次接触口风琴时，我总是会用口风琴为学生演奏一段他们熟悉的旋律。在孩子们啧啧的赞叹声中顺势点燃他们的学习兴趣。

在过了口风琴学习的“新鲜期”后，小学生会慢慢进入一个“休眠期”。此时可以设置一些有关口风琴学习的挑战游戏，帮助小学生保持学习兴趣，提高学习效率。笔者在教学口风琴气息保持的时候，曾尝试过采用“积分制”的方式让儿童记录气息保持的时间，并且和以前的保持时间相比较，有所增加就积1分，每积满10分就可以兑换学习小礼品（音符橡皮之类的），孩子们在不断的超越中永远保持着强劲的学习兴趣，学习效果也就不言而喻了。

二、口风琴教学以技巧为中心

口风琴作为一种乐器，需要学生掌握基本的乐器演奏技能。所以口风琴的教学在保持儿童学习兴趣的基础上，还要以技巧的学习和训练为中心。

口风琴既有键盘乐器的特征又有吹奏乐器的特点，它的声音是由人们口腔里的气流送入口风琴内部推动簧片发出来的。因此，口风琴声音的强弱是靠人们呼出气流的大小来控制的。因此，口风琴的演奏技巧主要包括吐音练习、气息的控制练习、演奏的指法练习、调式音阶练习等。在口风琴学习中儿童只有掌握了这些演奏技巧，才能熟练演奏曲子。在这些演奏技巧中，气息的控制练习最容易被教师忽略。笔者在教学中发现，如果能引导学生控制口风琴吹奏时的气息变化，就能很好地提升学生的演奏水平。我在教学中采用这样的方法帮助学生练习控制气息：让学生每人拿一张A4纸，纸与嘴巴保持五厘米左右的距离，每次深吸一口气后用三种方法来吹。第一次吹用强气流吹，第二次用微弱的气流吹，第三次用中等大小的气流吹，观察纸张的振动幅度，记录自己气息保持的时间。随后再让学生分别用强气流、弱气流和中等大小的气流来吹奏口风琴，尝试调节口风琴的音色。实践、练习、调整，儿童在不断的操作实践中逐步掌握了气息的控制方法，吹奏出来的声音音色优美，柔和动听。

口风琴教学中，教师要善于运用方法指导学生练习，在开展实践活动的过程中组织学生练习口风琴的演奏技巧，以技巧为中心展开教学，能够有效地提升学生的音乐实践能力。

三、口风琴教学以创造为追求

毋庸置疑，培养学生的艺术创造力是艺术教育的一个十分重要的目标。笔者以为，口风琴教学的最高目标是引导孩子借助于口风琴等乐器进行艺术创造，培养儿童的艺术创造力。

笔者教学生吹奏歌曲《铃儿响叮当》，在孩子们会吹奏的基础上，我抛出一个问题：这首歌的旋律是很轻快的，你们认为除了采用全体齐奏的方式，我们还可以怎样表现这首歌曲呢？孩子们有的说乐曲前半部分先独奏，后半部分再齐奏；有的学生说这首曲子很轻快，听了让人感到心情愉悦，我们也可以在演奏时加入三角铁，用三角铁清脆的音色为旋律伴奏；还有的孩子受到三角铁的启发，建议在乐曲的后半段加入沙球这种乐器。最后笔者让学生尝试进行演奏，然后分析、筛选出最和谐好听的演奏方式。这样的教学不仅能充分发挥学生的艺术创造能力，而且还发展了学生的艺术审美能力，一举两得。

口风琴作为一种小型乐器进入乡村小学音乐课堂，对于提升儿童音乐艺术素养有着十分重要的作用。我们要以培养儿童学习兴趣为原点，以技巧训练为中心，以艺术创造为追求，用小乐器奏响乡村儿童音乐素养提升的赞歌。