初中科学课堂中实验挫折适应问题的思考

匡家财 （浙江安吉县安城中学）

初中阶段的实验教学不仅能够很好地帮助学生掌握本节课学习的科学知识，验证课本上的结论，同时还能够培养学生的科学精神，但是学生也需要学会如何科学地处理实验中遇到的困难和挫折。

一、明确受挫行为的表现

初中生正处于青春期，他们在这一阶段情绪非常不稳定，并且每一位学生的心理承受能力和自我调节能力也有差异，因此他们在面对实验中可能遇到的挫折的能力也不同。当学生受到挫折的时候，主要有以下两种行为表现，首先是在情绪上的反应，学生会展现出明显的情绪色彩行为。例如，学生会产生幻想，他们感到未来要实现的目标变得更加困难，也没有精神寄托，就像将自己的精神寄托于游戏等幻想世界中；也会变得冷漠、焦虑，因为很多学生在受到挫折之后，意志力就变得不坚定，甚至是消沉，对于任何人任何事都提不起自己的兴趣，虽然表面上看起来没有什么特别，但是在内心却烦躁不已，情绪非常不稳定。另一类是较为积极的心理防卫行为，是指学生在受到挫折之后会采取一些减少挫折的自我保护方式，从而获得暂时的安慰来减少焦虑。例如，投射行为，看看自己的挫折在其他的同学身上是否也出现过，甚至是强加于别人，以此来缓解自己的焦虑。再比如，转移行为，如去参与更多的娱乐活动来转移自己的心理负荷，获得心理平衡的行为等。

二、矫正受挫心态的途径

要帮助学生从实验的挫折中走出来，教师可以从以下几个矫正的方法入手，首先，是宣泄法，就是引导学生将他们心中的烦闷通过某种恰当的方式发泄出来，从而达到心理平衡。教师要帮助学生创设一种情景，在心理上与学生进行沟通，帮助学生能够更加自由、轻松地将自己的烦恼表达出来，从而减少挫折带来的压力。其次，是升华法，因为初中生的好胜心非常强，他们很想在自己感兴趣的领域证明自己，因此教师就可以引导学生们将自己的注意力转移到另外一项科学实验，或者是与科学知识相关的实践创新中来，转移到学生们认为更有价值的方向上来，从而达到心理平衡。最后，是转移法，学生是在科学实验的情景中受到挫折的，那么教师就可以适当地转变学生所处的环境的氛围，这里的氛围指代的不仅仅是教学过程中的课堂环境，同时还有周围同学的态度，如果班集体是一个充满了温暖、互相关心的氛围，那么受挫的学生能够很快地得到战胜挫折的勇气，相反，如果班集体内部的人际关系非常疏远，那么受挫的学生更会丧失勇气。因此，教师应该引导全班的同学为他人、为自己营造一个非常轻松的环境，实现同学之间的互相帮助和照顾，尽快地让受挫的同学重新振作。

三、提高抗挫能力的途径

在教育教学的过程中，首先，教师要注重挖掘学生的潜能，从而增强他们在未来的社会生活、发展的能力。教师在进行实验操作的时候，不仅要传递给学生丰富的专业知识，还要为学生们拓展与专业知识相关的边缘知识，帮助他们掌握更多的现代信息技术等。其次，学校也要开展心理咨询，很多学生会在受到挫折之后产生心理障碍，需要心理教师帮助学生解决的问题，为他们营造一个健康的心理环境。学生随着心理状况的好转，一方面就会积极主动地改变自我，朝着更加理想的目标发展，另一方面，也会更加珍惜自己，进行客观的评价，想要得到他人和社会的承认。学生的能力有限、能力不足时，心理问题可能会愈发严重，学校要提前配备好相关的心理教师和培训师，疏导学生。再次，发扬优秀传统文化，从提高学生的人文精神入手。教师就可以在学生做实验受挫的时候为他们适当地传递一些思想，如儒家“天行健，君子以自强不息”“修身、齐家、治国、平天下”等。将学生的科学实验与传统文化很好地融合在一起，勇敢地去面对挫折。最后，教师也要在校园的文化建设中融入一些抗挫的教育内容，营造一个轻松、宽松的环境氛围，校园文化相比语言的教育来说往往能够起到更加直观、深刻的作用。

实际上，在初中科学的实验教学过程中，学生遇到挫折是非常常见的现象，教师要仔细地观察每一位学生的反应，根据实际的情况采取不同的方式帮助学生梳理自己的压力和焦虑，帮助他们正确地从挫折中走出来。