开展英语绘本多样化教学，促进学生全面发展

季晶晶 （江苏启东市寅阳小学）

系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，也不可避免地带来了一些弊端，近乎千篇一律的教材形式，很容易让学生产生厌倦与排斥情绪。在这样的背景下，“绘本教学”应运而生，于是，在此基础上进行的英语绘本教学便轻而易举地取得了较好的效果。

在小学英语教学中，图文并茂、生动的绘本与小学生特殊的认知水平相契合，是对学生开展英语教学的有效教学材料。教师从学生的智力水平出发，结合学生的知识积累与认知规律，开展多样化的绘本教学，不仅可以充分激发学生的英语学习兴趣，还可以最大限度地开发不同学生的天赋智能，促进小学生的全面发展，提高小学英语教学的水平。

1.利用英语绘本，在故事表演中开发学生的语言和肢体运动智能

小学生具有较强的好奇心，他们通过听、读来获取外界的信息，同时有极强的自我表达欲望。在英语绘本的教学中，可以充分调动学生的好奇心和积极性，把绘本中要讲授的故事以课堂表演的形式展现出来。

例如，教师在开展以“商店”作为主题的绘本教学中，可以将学生按照英语表达水平的不同，安排扮演绘本中的顾客、售货员、保安等角色，让学生们将绘本故事以课堂表演的形式来完成，教师在表演结束后对学生们的英语表达进行点评。这样在全员参与的过程中，学生们的积极性不但被有效激发出来，学生们本身的语言智能，以及肢体运用智能都得到了很好的开发和挖掘。

在绘本教学的故事表演中，教师要注意根据学生的英语水平和表达能力的不同，因材施教，将学生进行合理分组，将绘本中的故事以课堂表演的形式完成。

2.利用英语绘本，在动手绘画中开发学生的视觉空间智能

英语绘本教学中，图片在绘本内容中占了很大的比重。绘本中多姿多彩的图片往往会引导学生不自觉地翻看绘本，教学中教师就要将绘本的这一特点转化为教学优势，引导学生通过图片来了解信息，增长知识，开发视觉空间智能。

例如，在绘本教学中有关长颈鹿的教学内容中，我们就可以让学生将长颈鹿爱吃的食物以图画的形式画出来，并且让学生用英语说出这些食物的名称，这样学生在绘画的过程中视觉空间智能就得到了有效的开发。又如，学生们将自己在绘本中看到的各种植物和水果画出来，并且按照真实植物和水果的颜色添加色彩，力争做到惟妙惟肖。

绘本本身图文并茂的特点决定了在其教学中可以充分利用绘画这一与绘本特征高度契合的教学方式来开展教学。教师在绘本教学实践中要充分利用绘本的特点，将其转化为教学优势，通过与绘本内容相关的绘画教学，让学生的视觉空间智能得到有效开发。

3.利用英语绘本，在合作学习中开发学生的人际交往智能

对于学习者来说，在不同的场合中表达自己的观点与情感也是语言学习的一种形式。在绘本教学中，不同的故事情节，不仅可以通过教师的讲解加以理解，还可以在学生的相互合作交流学习中强化学生的自主发现与理解。

例如，在学习“颜色”主题的英语教学中，教师就可以结合绘本，让学生们围绕自己喜欢的颜色进行一次集体讨论。可以将学生分为两个组，一个组以绘画的形式进行交流，学生们画出自己喜欢的颜色，同时用英语写出颜色的名称，并简单介绍一下自己喜欢这种颜色的原因。另一个组则以语言的形式进行交流。这种分组合作交流的形式激发学生的兴趣，学生们积极参与到合作学习中来，通过对自己观点的表达，以及倾听别人的表达，学生们进行了很好的交流，自身的语言表达能力得到了很好的锻炼。

由于家庭环境、成长经历、学习水平等的不同，小学生的交际能力也存在明显的不同，这种情况的改善不仅需要家庭本身的支持，同时也需要学校的干预。通过绘本教学中的合作交流与探讨，学生们的语言能力也得到有效锻炼，孩子们从不会说话到侃侃而谈，善于向别人表达自己，同时还建立起了友谊。

在小学英语教学中，我们经常面临着学生知识积累少、难以开口表达、学习兴趣低下等问题。绘本数学将学生中存在的这些问题通过图文并茂的内容进行整合，让学生在绘本教学中找到自身智能优势所在，并能够有效激发出来。教师要将绘本的特点和学生英语学习的实践情况，以及认知水平结合起来，以绘本内容为基本依托，通过采取多样化的绘本教学方式，开发学生的潜能。