特别的爱给“特别”的你

张举莉 （江苏淮安市洪泽区洪泽湖初级中学）

特别学生并非天生特别，必定有“特别”的原因，教师多关注他们，能够了解导致他们“特别”的原因。用更多的爱呵护他们，用更多的温情感化他们，给予“特别”的学生特别的爱，就能改变特别学生，引导他们朝着好的方向发展。

一、用心多关注

“知人，才能善教；善教，须先知人”。对于班级中的特别学生，教师必须要对他们家庭情况和个人情况进行深入细致的了解，弄清“症状”，才能“对症下药”，引导他们早日走出困境。

1.关注家庭情况

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子最早融入的集体，家庭环境对孩子成长的影响很大，每个学生身上都深深地烙着家庭的印迹。我们要了解特别学生的家庭情况，如，家庭是否完整（离异、单亲、孤儿均对学生影响较大），父母的受教育程度、工作情况，家庭的经济情况等。通过对学生家庭情况的了解，能够发现特别学生是否因为家庭情况导致自卑、冷漠、不安等，就能找出该生思维、行为“异常”的一些原因，从而帮助教师做出正确的判断，寻求正确的解决办法。

2.关注个人情况

每个人都是一本“书”，都有和别人不一样的“故事”，“特别”的学生更是如此。教师要关注他们的成长经历，从小由谁带大，此人是否具有一些性格、生理上的缺陷，孩子是否被动地受到影响。了解孩子小时候是否经历过一些特殊的事情，导致受到惊吓，如地震、车祸、火灾等。了解孩子的健康状况，是否有不便于群体生活的疾病，或者长期因病治疗和同伴接触较少，产生社交恐惧等。了解孩子有什么特殊的喜好，对什么特别反感等。

对学生家庭和个人情况的了解，有助于我们弄清他们“特别”的原因，把握他们喜怒哀乐的“脉搏”，从而针对性地给予他们更多的帮助。

二、用爱多呵护

对于“特别”的学生，教师需要增强自己的责任感，多给他们一份爱心，循循善诱；多给他们一份耐心，静待花开；多给他们一份宽容，期待成长。

1.爱心

爱心是教师做好一切教育工作的保证，是改变“特别”学生的“密码”。我们要在学习和生活上关心、爱护特别学生，课间、课上多注意观察他们的表现，留意他们感兴趣的话题，提问他们力所能及的问题。季节变化时，注意他们的衣着；了解他们一日三餐是否及时，观察他们身体是否健康等。教师要用慈母般的心灵，时刻关注特别的学生，让他们生活在教师的视线里，便于时刻更好地关心、爱护他们。

2.耐心

教师的耐心对于改变“特别”学生非常重要，在现实工作中，许多案例已经证明，不同层次的学生在有耐心的教师班级中，都获得了非常大的进步和改变。当“特别”的学生注意力不集中时，教师要不断及时友好的提醒；观察力不足时，教师要耐心等待、不断引导；记忆力不佳时，要帮他们寻找记忆的规律，及时复习、反复强化记忆；解答问题时，要心平气和，耐心帮助他们分析逻辑关系、指导解答。

3.宽容

作家魏巍在《我的老师》原文中，回忆了他的三位小学教师：“凶狠无情的柴老师、温柔和蔼的蔡老师和严厉粗暴的宋老师，抒写了自己对蔡老师的挚爱，对柴老师、宋老师的畏惧。”严厉的教师让学生望而生畏，宽容的教师让学生终生回忆。对于“特别”的学生，教师要宽容，允许他们在学习上“慢一拍”，允许他们在生活上“拖一点”，甚至要允许他们犯错，用宽容的心引导他们在不断犯错、不断改正中改变自己，逐渐向着更好的方向发展。

只要我们多献出一点爱，“特别”儿童的世界将变成美好的人间。

三、用情多感化

人是情感动物，只要师生“情投意合”，“特别”的学生必然会乐于和老师亲近，师生就能成为“好朋友”，教师就能找到“特别”孩子内心最柔软的地方，以温情感化，帮助他们回到“正轨”。

1.经常谈心

谈心是师生交流最基本的方式方法，便于教师从多方面了解特别学生，“认识”特别学生，从而找到改变他们的方法。在谈心前，教师要明确谈话的目的、要解决的问题和要达到的效果，做到有的放矢。在谈心时，教师要讲究谈话的技巧和艺术，不能让孩子感觉到教师的“特别”用意，让他们认为自己处于一种异样的氛围和眼光下，从而产生抵触心理；教师要和孩子平等对话，让孩子感受到来自教师的尊重，感受到教师的温情、友善和关心，从而在心理上接受来自教师的关心和帮助。同时，教师不能一味地迁就特别学生，以防导致他们“讨价还价”、变本加厉，更加难以教育；对于这样的特别学生，教师要善于“敲打”，用委婉的语气、含蓄的语言让他们认识到自己的错误，感受到教师的不认可。谈话后，教师要注意观察，了解谈话的效果，依据谈话效果不断改进谈话的方式、语气等，提高谈话的质量和作用。

2.善于发现

以表扬、奖励等为主的赏识教育能够让孩子产生愉悦的心情、激昂的心理，从而产生积极向上的学习、生活态度，有利于他们改变不良习惯，培养健康健全的人格。教师要善于发现特别学生的“闪光点”，及时表扬，予以鼓励，让他们体验到成功的喜悦，增强自信。教师要善于培养特别学生的兴趣爱好，并力争形成特长，以此为“刺激点”，打开特别学生教育的“突破口”，引导特别学生的思维、行为朝着积极的方向发展。

3.营造氛围

环境教育潜移默化、和风细雨。教师要引导家长营造良好的家庭氛围，抛开一切“不和谐”的音符，在孩子面前展现家庭和父母美好的一面，让孩子感受到家庭的温暖。所有教师要营造人人关心、人人爱护特别学生的教育氛围，让他们感受到教师的温情，感受到老师的“严”与“爱”，从而对教师产生深切的热爱、崇敬和感激之情，形成十分亲密、融洽的师生关系。教师要引导学生在班级营造人人平等、友好相处的氛围，不得歧视特别学生，注意在他们面前的言语和行为；要主动和他们打成一片，帮助他们融入班集体。

每一个孩子都是平等的，教师只要做到“不抛弃、不放弃”，再“特别”的孩子也一定会变成“普通”的一员。