在英语教学中培养学生的积极心理品质

徐鑫燕 （江苏南通市如东县新店镇利群小学）

心理学认为人的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征都属于人的心理品质，积极的心理品质对学生的发展起着正面的促进作用。在教学过程中不难发现：积极活泼的学生更愿意主动参与到语言学习活动中，他们更愿意参与交流、实践，能获得更多发展的机会；而内向胆怯的学生则是被动地参与教学活动，在语言学习方面稍显逊色。由此可以看出语言的学习与学生的心理品质是有联系的，培养学生积极的心理品质非常有利于他们的英语学习。

一、教师美好的外在形象有助于学生形成积极的心理品质

教师的外在形象会影响学生对一门课程的初步感观，教师不经意的一个动作可能都会对学生产生“无心插柳柳成荫”的教学效果。得体的着装、干净利落的头发、整齐的指甲、充满朝气的精神面貌都会给学生一个好的开课体验，也会对他们产生潜移默化的影响。人皆有爱美之心，学生也喜欢与这样的教师探讨问题，在长期接触中，学生也就会以教师为榜样，养成良好的生活习惯和学习习惯、保持积极的心态。教师或温婉或自信的声音、对学生一视同仁的态度、积极向上的工作状态都具有强大的感染力，对学生具有言传身教的影响。

二、教师对于教学计划的认真落实以及对学生坚持不懈的严宽结合

严宽结合的教学方式有助于学生积极心理品质的形成。教师要坚持按教学计划组织教学，要求学生课前预习、课上认真听课记笔记、课后及时整理笔记及进行相关练习，并坚持抓学生的单词背诵，对于后进生、内向胆怯的学生给予更多的帮助，指导他们学习生词、纠正错误读音，表现出对他们的期许与认可，增强他们的自信心。严格要求学生的同时不将目光局限于分数，要善于发现他们的优势与不足，鼓励他们发扬优点、提升不足，教育学生面对困难时要做到不屈不挠。久而久之，学生学习英语的动机就会愈加坚定，并能在背单词的过程中感受“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”的精神，做到持之以恒。

三、充分挖掘教材中的因素进行心理品质培养

教材是学生学习内容的最直接来源，其中蕴含了许多教育因素。

1.教育学生热爱自然、热爱小动物、尊重他人

小学生的许多行为、思维都处在萌芽、发展时期，这个时期对学生进行积极的心理品质培养，有助于他们形成健全的人格。以译林版小学五年级的教材为例，在教Unit3 Our animal friends 时，教师在教学时可以通过图片、视频、数据等材料给学生展示近些年动物数量的变化，让他们明白动物是我们的好朋友，我们应该保护小动物。在教学Uint8 Our friends 时，要让学生知道每个人都是独特的，有自己的思维方式和认知情感，不能将自己的意志强加给别人，只有尊重他人，友谊才能长久。

2.培养学生对传统文化的尊重与热爱

教师在教译林版小学英语五年级上册的Unit8 At Christmas 和六年级的Unit8 Chinese New Year 时，教育学生要正确对待外来文化，始终牢记自己是一个中国人，要在了解其他国家的文化的同时，重视我国的传统文化。对小学生进行爱国教育、传统文化教育可以增强他们的文化认同感和文化自信。

3.培养学生良好的品质和广泛的爱好

以译林版小学教材为例，如在教六年级上册Unit 1 The king's new clothes 时，教师可以通过解读教材教育学生要像那个孩子一样保持无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心，不人云亦云，要相信自己。在教五年级上册的Unit4 Hobbies 时，让学生和同学分享自己的爱好，以及这些爱好带给自己的变化。阅读可以拓宽学生的知识面；运动可以强健学生的体魄；下棋可以训练学生的思维……具有丰富爱好的学生不仅有丰富的生活，还有积极的心理，对生活总是充满期待。

学生是发展的人，具有巨大的发展潜力，只要教师善于发现、善于引导，以学生为主体，坚持教育性与思想性相统一的原则，就能有效促进学生积极心理品质的形成。英语教学最重要的不是教会学生知识，而是在传授知识的同时促使他们形成良好的人格、正确的三观及积极的心理品质。这些内部条件一旦形成，对他们未来的学习、生活和工作都具有重大意义。