关注注意力，激活语文课堂

胡露露 （江苏连云港市宋跳小学）

小学生年龄小，自制力不足，在课堂上易受外界因素的干扰而难以集中注意力。教师如果不采取有效措施，来抓住和调整学生注意力，则课堂教学效率很难提高。为此，通过激趣方式，增强学生的学习热情，集中学生的注意力。

一、以趣味情境为依托，吸引学生的注意力

趣味法教学顺应小学生心智发展规律，创设趣味学习情境，有助于集中学生注意力。在小学语文课堂，怎样创设学习情境？教师可以结合语文教学内容，引领学生置身问题情境，跟随教师的讲述调控学生的注意力，推进学生走进语文知识，探究语文学习乐趣。在学习《回乡偶书》《赠汪伦》古诗时，传统的教法是直接进行诗词朗读，对不懂的字词进行讲解，学生会感觉很无趣。在情境创设上，我们可以借助多媒体，先将“回乡偶书”和“赠汪伦”歌曲进行播放，让学生跟着唱，边唱边看视频，了解诗词内容。接着，对歌词中的生字，进行讲读和释义，让学生在歌唱古诗中理解和掌握生字，激发学生的学习趣味，集中学生注意力，提高课堂教学成效。多媒体技术是辅助小学教学的有效方式，特别是在低年级语文课堂，结合多媒体，通过视频的方式来增强学生的感官体验，让语文学习更直观生动，促进学生把注意力放在学习上。如在学习《刻舟求剑》时，我们结合教材内容创编多媒体动画，将船、水、剑等设置动画方式，让学生在观察动画认识水流的变化，了解观察事物时，不能静止地看待，否则会出现错误。

二、借助于游戏活动，来增强学生的注意力

在小学生群体中，游戏是最受欢迎的，也是培养学生注意力的有效方法。在语文课堂，教师要因地制宜地选择和运用游戏，借助游戏自娱自乐的特点，发挥其捕捉学生注意力的优势，让课堂教学尽在“掌控”。如在识字教学时，我们可以带领学生开展“小汽车游戏”，将相关的生字制作成卡片，让学生在“开小汽车”过程中，结合拼音进行拼读生词，读错了就停下了，看谁能够到达终点。这种寓教于乐的教学方式，活跃了课堂学习氛围，更激发了小学生的学习热情，很好地吸引学生的注意力。在课堂教学中，学生注意力不集中是在所难免的，单纯的黑板粉笔教学模式，加之教师的说、教、喊、吼是无法将学生的注意力拉回课堂。游戏活动的运用，将语文知识与游戏体验相结合，让学生从游戏中感知语文、感受语文学习的乐趣。汉字认读学习是语文课堂的重点内容，我们可以利用“摘果子”游戏，来对本节生字进行复习巩固。教师要把握游戏形式的可操作性、新颖性，变换学生参与方式，引入小组合作等，由易到难地渗透游戏，激活课堂学习效率。在童话类课程学习中，我们可以播放童话故事，引出问题，鼓励学生从故事反思中增强对主人公的理解；好胜心是小学生常见心理，教师可以引入竞赛性游戏，让学生从自我展示中调动注意力，提高学生的语文学习效率。

三、巧用语言魅力，打造吸引力学习课堂

优秀的语文课堂教学，离不开教师生动的语言描绘。语言交流是师生互动的重要途径，也是激发学生学习情感，捕捉学生注意力的有效手段。在新课导入时，新奇的语言能够唤醒学生强烈的求知欲，诱导学生由奇到思，由思到知。在学习《雨点》时，教师开场语：同学们，今天为大家带来一首好听的歌曲，你们想听吗？播放《小雨沙沙》后，问道：通过这首歌曲，你们看到了什么？学生顿时活跃起来，争先恐后地回答：小雨点，可见，教师运用音乐语言和文字语言，来激活学生听觉、视觉感官，增强语言的感染力，抓住学生的注意力。同样，幽默的语言，也能够营造乐学氛围。列宁说过：“幽默是一种健康的品质。”教师在语言表达上，要善用幽默，打造趣味横生的语文课堂。在学习《游园不值》时，对于“小扣柴扉久不开”中的“小扣”，为什么不用“猛敲”？学生讨论后认为诗人懂礼貌、尊重人。幽默的课堂语言，既展现了教师的修养和智慧，又让学生从课堂上获得学习的享受。

总之，注意力的调控是课堂教学的重点，教师要善用多种方法，激活课堂，确保教学目标顺利达成。