浅谈小学高段作文“三观教学法”

贾德学 （甘肃金昌市金川区双湾镇中心小学）

随着新课程改革的推进，小学高段作文教学逐渐得到广泛关注，同时作文教学存在的问题也日益显现，主要是学生写作素材上的不足及写作方法的匮乏。对此，“三观教学法”是一种极佳的应对措施，通过微眼观生活、用心观世界、以法观音律三个主要思想，拓展写作视野、丰富写作情感、点亮写作魅力，有力提高学生当前的写作能力。

一、微眼观生活

“观生活”就是观察生活中的点滴。观察往往是写作的第一步，通过观察现实生活点滴的画面，理性分析与感性联想相结合下，生活便有了非凡的意义，通过由眼到心的深入，写作素材就此酝酿，进入腹稿阶段，经过一定时间的沉淀和感悟，便文思泉涌，既抒发了个性化的真实情感，又由普遍意象开掘高立意。在写作过程中，教师的主要任务是引导学生发现生活。因此教师要引领学生深入现实生活，看大自然的灵气，观社会实践的真实，让学生成为一个会“观察”的人，能从生活中寻求美、发现美、书写美。

“微眼”就是善于着眼细微之处，捕捉闪光点。写作的深刻与巧妙离不开对细微之处的发现，离不开与众不同的视角，离不开刹那闪光的捕捉。而对于小学高段的学生而言，如何观察自己的亲身经历、书写自己的真实情感尤为重要，故而在作文教学中，教师应注重培养学生的观察能力，教授多样化的观察方法。例如，教师让学生对课外活动进行写作时，如果没有有效地引导和辅助观察，大多数学生的作文内容就会如“流水账”，没有重点，没有细节，更没有吸引人之处。但如果教师在课外活动时指导学生用“微眼”观察，那么重点突出、层次分明、细节生动的好文章就会比比皆是。

二、用心观世界

“观世界”是指拓宽学生的写作视野，与时代接轨，进行多媒介写作。处于小学高学段的学生会思考世界、感悟人生，当学生跳出教材的禁锢，自主抒发个人感受，那么文章的新意也就会源源不断。例如，赞美老师、父母的作文如果没有细致观察，巧妙角度就难出新意，但如果就生活热门时事人物进行赞美，如凉山救火英雄，学生充满童稚的视角去看待英雄、书写英雄，往往能够看到许多真挚的美。

“用心”就是以文写心，将真挚感情融入文章。过去，我们常常硬性要求学生写日记以积累素材，但日记往往成为“流水账”。在互联网不断发展的情况下，教师指导学生利用多元媒介使素材丰富、写作自由。如在进行春游时，可以用相机、手机做记录，将形象生动化、情感丰富化，在这种形式下，学生拍出的每一张图片、记的每一句话都是极其真切的现场感受。学生在进行写作时，就极易回忆起此情此景，在写作中流露真实情感。同时，教师要积极鼓励学生个性化创造，每一次特殊视角写作及真实情感的流露都值得鼓励。

三、以法观音律

“音律”指的是音乐美，即文章读之有意、有文采。具体来说就是有节奏，句式讲究，字词锤炼。音律美是古代文学的重要特点，教师把“音律”潜移默化地教给学生，让文章色调优美、音响神韵极佳。小学高段学生难以理解各种含义，但对美的感受是共同的，教师只要恰当的教授修辞、押韵等，学生在感受中就会不经意地使用，慢慢地沉浸。例如，教师在知道写作时可以通过修辞将普通的语句改成文采斐然的美句，如：运用排比增强文章节奏感，起到强调作用；运用比喻、拟人等修辞嵌入文中增添文章的生动性，使得事物映入眼帘，跃然纸上；运用押韵的方法体现文章的韵律美，使文章读起有美的感受。

“以法”指的是采用恰当的方法，如朗读。写作后，通过有感情的朗读，品味文字的美，同时加以润色，使之更具韵律和节奏感。叶圣陶曾经说过：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”由此可见，文章创造，朗读是必不可少的。

总之，小学高段作文教学，应该有意识地采用“三观教学法”进行教学。教师在作文教学中培养学生观察生活、积累素材的能力，同时注重写作角度和韵律感，使文章既具备广阔的视野又富有文采。写作的首要前提是观察，尤其是细心观察，通过训练这三种不同的“观”，学生就能在潜移默化中提高写作水平。