初中英语早读活动构建策略探究

黄翠娟 （江苏南通市启东市大江中学）

在初中英语教学中，多读英语、多背词汇、多练口语、多写英语是基本任务，面对词汇量大、英语句子长、语法知识难等问题，要充分利用英语早读活动，辅助课堂教学。

一、在早读活动中强化词汇学习

词汇是构成英语句子的重要内容，但在课堂教学中，词汇教学时间受限，学生对词汇的学习往往掌握不牢。利用早读活动，组织学生对所学词汇进行复习，对将学的新词进行预习和操练，提高学生的词汇量。如在早读中，通过分组活动，让学生进行组内互读、互背，利用帮带学习，让英语基础好的学生辅助学习差的学生，共同结对互相激励和监督。词汇学习是英语教学难点，为了帮助学生积累更多的词汇，从早读活动中，锻炼学生的英语阅读能力，培养英语语感。如在早读课上，明确早读词汇复习和预习任务，让学生利用早读时间，加强对词汇的听、说练习。引入词汇分类学习活动，对所学词汇进行分类，整合所学词汇，并绘制词汇图。通过思维碰撞，激发学生对词汇的联想与记忆，帮助学生习得、内化词汇知识，发展词汇量。

二、在早读活动中强化语法学习

进入初中，英语语法知识的学习是重点，也是难点。对语法知识教学，不仅要在课堂上强调，更要让学生在平时多读、多记、多用。很多时候，学生无法正确理解语法知识，甚至出现语法错误，都与学生的语法意识不强有关。在学习形容词、副词语法知识时，结合早读时间，利用分组活动，对本单元的形容词、副词进行梳理，观察词形变化，让学生归纳语法知识。如heavy 本身是形容词，其副词形式为heavily，将y 变i 加ly；loud 也是形容词，其副词为 loudly，直接加 ly；而 possible 的副词，其形式为possibly。通过对形容词与副词转换知识的学习，能认识有些词汇具有一定的规律，对于个别词汇需要牢记，夯实语法知识。在早读时间，通过开展语法提问、应对活动，让学生以同伴、小组形式，展开语法知识竞争学习，既活跃早读氛围，又在早读中增强了语法能力。

三、在早读活动中强化阅读能力

学习英语离不开阅读，英语阅读能力的提升，需要从长期的阅读实践中渐进培养。在早读课堂上，鼓励学生展开英语阅读，引导学生在阅读中感知英语语音语调，提高英语语感。利用早读活动，可以对学生英语阅读专门训练。如我们可以为学生提供一些英语范文，鼓励学生在早读中进行朗读和背诵，了解英语文化习俗、人文历史，促进学生眼、耳、口等器官的协同学习，锻炼听说读写能力。英语语感的培养需要多读、多练、多表达，注重英语语言朗读训练，从语调、语流、连贯性、流畅性等方面发展口语交际与表达能力。在朗读中学习和模仿地道的英语发音方法，纠正自己的语音错误。教师要关注早读活动，让学生在阅读中训练不同的方法。如组织学生限时阅读，开展阅读速度与技巧竞赛活动，激励学生参与英语阅读，开展英语阅读之星评选活动，营造英语阅读良好氛围。

四、在早读活动中强化读写结合

读写结合是提高学生英语综合能力的有效途径，在平时的写作教学后，对学生的习作若仅从存在的问题入手进行探析，一些学生套用范文，缺乏创意。如在运用英语进行指路、明确方位时，很多学生仅会套用教材中的陈述方式，显得艰涩。我们可以将教室进行布置，搭建小型室内城市空间，然后，让学生以导游的方式带领其他学生参观室内城市，并在参观中引入看电影、超市购物、游览博物馆等活动，结合学生的陈述与表达，从中锻炼学生掌握指路方法，对方位进行准确描述，选择合理的句型进行交际对话，让英语学习回归生活。在英语早读中，一方面强化学生对英语词汇、语法知识的学习，通过话题讨论、情境创设等方式，夯实英语阅读基础；另一方面，借助阅读体验，引领学生把握文本的篇章结构，全方位感知英语内容，特别是对平时摘录的重点句型、语法操练，为英语写作积累素材。早读活动与学生的写作相融合，让学生在阅读中回归写作，促进读写融合。

总之，英语早读活动应该是多样的，从词汇、语法、阅读、写作等方面，组织学生展开针对性阅读训练，鼓励学生自主探究，让早读活动成为学生英语学习的舞台。