试论高中英语教学中微课的应用

展瑞珍

摘要：随着信息技术的不断的发展，微课已经慢慢应用于许多学科教学。在新课改背景下，高中英语教学不仅要教会学生掌握基本的英语知识，还需要培养学生英语运用能力。传统的英语教学方式很难适应新课改的要求，而微课作为一种新兴的教学方式，通过短小简练、针对性强的特点，能够突出教学重点，降低学习难度，激发学生的学习兴趣，因此，在高中英语教学中应用微课是非常有必要的。本文介绍了微课的概念和特点，阐述了如何在高中英语教学中应用微课，以期能够有效提升高中英语教学质量。

关键词：高中英语;英语教学;微课

一、微课的概念和特点

随着高中教学的硬件设备不断更新，多媒体、网络已经进入了各个教室，为微课教学的开展提供了坚实的基础。微课教学的核心内容是短小精悍的教学视频，将时长为5-8分钟的教学视频，运用多媒体设施呈现在学生面前。首先微课具有内容精炼的特点，一般微课的时长都控制在10分钟以外，一个微课片段中包含一个或两个知识点。其次微课具有针对性强的特点，微课教学针对于学生难以理解的重难点展开，教学中加入图片、视频，降低学生的理解难度，快速掌握学习内容。最后微课还具有碎片化的特点，学生不仅可以利用上课时间学习微课视频，还课后也能够利用微课视频来巩固知识，将碎片化的时间利用起来，大大提升了学习效率。

二、微课在高中英语教学的应用

（一）微课导入

利用微课进行课堂导入，可以快速让学生回归课堂，将注意力集中到英语课堂上，而且还能够为本节课程的教学内容做好铺垫工作，激发学生的学习兴趣。教师还可以将这些导入型的微课视频在课前分享给学生，让他们根据微课视频提前做好预习。对于一些不知道如何预习的学生来说，通过观看微课视频，可以让他们掌握英语预习的角度和策略，提升学生的学习效率。

例如，在讲授《body language》一课时，由于文化差异，学生理解起来会感到有些吃力，但是可以利用高中生思维活跃、表现欲望强烈的特点，教师在课前制作有关身势语的视频，让学生对身势语有初步了解，激发学生的学习兴趣。教师可以节选卓别林《城市之光》中的片段，让学生感受身势语的魅力，营造轻松愉快的学习氛围。然后趁热打铁，引入课程教学重点，让学生明确本节课程的教学安排，迫不及待地想要学习body language。

（二）微课解答

英语是一门实践性很强的学科，对于高中学生而言，掌握必要的英语知识只是英语学习的基本要求，更重要的是学习锻炼学生的口语、写作能力，提升学生英语应用水平。在传统的英语教学中，在高考的压力下，教师往往更加重视学生的考试成绩、单词的记忆、语法的掌握情况，而忽视了培养学生的口语运用能力，从而出现了“哑巴英语”。另外由于高中各门学科的教学时间安排的非常紧张，教师在有限的课堂时间中只能将课本知识传授给学生，很难抽出多余的时间来给学生答疑解惑，而且由于学生英语水平参差不齐，如果采用课上时间来为少部分学生解惑，对于其他学生有失公允。基于此，教师可以将高中英语重难点知识，或者学生容易犯错的知识点整理出来，按照知识点的不同，录制不同的微课视频，将学生利用课后的时间观看微课，各个击破英语重难点知识。这样学生可以利用碎片化的时间来学习没有完全掌握的知识，还可以让学生各取所需，大大提升学习效率。

例如，在讲授一些用法相似、意思相近的单词时，学生很难区分这些单词的具体用法，不知道在什么语境中用哪个单词，导致很多学生容易在阅读理解或者完形填空中失分。在学习make和let的用法时，学生往往会混淆。虽然这两个单词都有“让”的意思，但是在用法上还是有很多的区别。如果单一从造句的角度来让学生区别单词的用法，学生掌握的也只是在这些例句中该用哪个单词。那么教师就可以利用微课视频，将这两个单词的用法融入到生活情境中，使得学生在观看视频的时，潜移默化掌握两者的区别。视频中，小明回家后，刚准备出去踢球，慢慢便阻止了小明，要求小明先完成作业，此时小明就无奈地说“My mom makes me do my homework every day！”，配上中文翻译“我慢慢每天都让我做家庭作业！”，这里的“让”就可以用“make”，学生通过观看这个情景就能够加深对make的理解。随后，小明在写作业的时候，爸爸妈妈在客厅看着电视，电视的声音有些聒噪，无法让小明静下心来，于是小明便对爸爸妈妈说“Can you turn it down a little bit？ Can you let me finish my homework？”这时make和let就形成了鲜明的对比了。虽然两者都有“让”的意思，但是make侧重于force（强迫），let侧重于allow（允许）。虽然这段视频只有三五分钟，但是让学生很快便认识到了make和let的区别，解决了学生的困惑。

（三）微课积累

在新课改要求下，英语的语用功能得到了强化，要求教师着力于提升学生的英语核心素养，培养学生运用英语思考问题、解决问题。因此，传统的英语教学方式明显已经很难满足新课改的要求了，高中英语教师必须寻求新的教学模式，才能满足新课改的要求。

例如，在高中英语教学中，学生所学习的英语时态就有十几种，每种时态中包含的语法知识量也比较大，如果要求学生一次性掌握所有的语法知识点，可能是不太現实的。但是通过微课，教师收集大量的语法知识点，将多种时态融入到一个微课视频中，让学生通过反复观看微课，进行模仿，从而掌握各种语法。

三、结束语

在新课改背景下，微课在高中英语教学中的优势非常明显，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够促进学习效率的提升。通过微课导入、微课解答、微课积累等方式，活跃了高中英语课堂，帮助学生解决困惑，促进学生英语知识的积累，使得学生英语学习更上一步台阶。

参考文献：

[1]赵忱.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].现代交际，2019（02）：147-148.

[2]钟振琴.探析微课在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2018（24）：97-99.