体育特长生训练与学习双赢的前期规划研究

周保真

【摘 要】通过研究我校在校的田径、各种球类课余训练队的体育特长生，了解当前体育特长生课余运动训练的现状以及对于他们学习的影响状况，通过梳理课余运动训练中存在的问题，探索形成体育特长生科学的课余训练制度和内容与文化课学习互相促进，并共同提高的教学策略。

【关键词】体育特长生;课余训练;文化课;研究

中图分类号： G807.4文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）35-0220-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.107

Research on the Pre-planning of Win-Win between Sports Special Students Training and Learning

ZHOU Bao-zhen

（Ningxia Yucai Middle School， Yinchuan Ningxia 750021， China）

【Abstract】Through the study of our school track and field， all kinds of ball games after-school training team sports special students， to understand the current situation of sports special students after-school training and the impact on their learning， through sorting out the problems existing in after-school sports training， to explore the formation of scientific after-school training system for sports special students and the teaching strategy of mutual promotion and common improvement between the content and cultural course learning.

【Key words】Sports talents; After-school training; Literacy class; Study

中學阶段体育特长生的课余训练必须要纳入学校教务处的工作计划之内，学校体育组必须要把特长生的训练计划提前上交教务处，教务处以定期检查的形式，一方面了解体育特长生的训练情况，另一方面要检查特长生的学习情况，对于因训练导致学习掉队的学生，学校应立即要求这些特长生停止训练，并安排补课。同时学校体育组要及时汇报训练总结，体育特长生的培养要合理安排训练时间、训练强度，不能以牺牲学生的学习为代价进行训练。要建立健全培训机制，研究出科学合理的策略，既要取得比赛成绩又要不耽误学习，实现课余训练与文化课双赢的目标。

1 该研究的意义

课余训练中，学校、教师们往往注重运动训练，而忽视文化课学习指导，体育特长生运动水平高、文化水平低的倾向日益明显，导致相当一部分学生极度厌学而中途辍学等等现象的发生。我们开展体育特长生“课余训练”与“文化课学习”互赢共进策略的实践研究，必将促进体育特长生的全面发展，提高成材质量。同时，也必将对学校课余训练的良性发展起到积极的推动作用。如何根据我校实际，吸取国内外在此方面大量研究的先进经验，探索适合我校的体育特长生“课余训练”与“文化课学习”互赢共进的教育策略，对我校田径队及其他运动队今后课余训练的发展、对多出优秀的体育人才具有重要的现实意义，对我校音乐、美术等其他特长学生的培养和教育管理也有很大的借鉴意义。

2 国内外现状述评

国内外广大体育工作者从理论和实践层面对如何处理好课余体育训练与文化课学习之间的矛盾做了大量的研究工作。得出以下结论：学校体育育人的全面发展的联系越来越密切;体育训练能提高学生身体素质，增强学生体质;有助于对学生文化课的学习;参加体育活动能使学生从中尝到乐趣和幸福，对培养学生个性有良好的作用;有助于使学生掌握体育的基本知识、技能、技术，养成学生锻炼的习惯，为终生体育打好基础;能为国家输送优秀运动员后备人才。

3 相关概念界定

3.1 体育特长生

体育特长生泛指在体育方面：田径、球类（篮、足、排、乒乓、羽毛球等）具有较好天赋，通过专门系统的训练达到一定专项水平，并在相应的体育竞赛中获得较好成绩的我校在校的高中学生。一般来讲，体育特长生体格健壮，性格开朗活泼，敏捷好动，个别在体育方面有显著优势，文化课成绩也较突出，但多数学生处于专课优势而文化课学习劣势的境地。

3.2 课余训练

课余训练区别于专课或课余体校的训练。是指在学校正常上课期间利用早自习之前的一个小时（一般夏季6：00-7：00;冬季6：20-7：20），下午课外活动时间的一个小时（一般夏季6：00-7：00;冬季5：10-6：10），寒暑假15天左右的集中训练和比赛前的集中训练对体育特长生进行专项运动技术的训练。

3.3 文化课学习

文化课学习是指体育特长生的文化课学习。泛指学习习惯、态度、方法、学习成绩等方面。

4 研究思路

通过查阅文献资料、调查问卷、访谈等方式，运用统计、比较和个案研究的方法深入了解体育特长生的学情、学习态度、方法和学习障碍等，挖掘和培养他们将训练中的苦用到文化课学习中的吃苦精神和优良品行。在文化课教学和课余训练的实践中，分析运动训练与文化学习产生矛盾的因由，对特长生文化学习和课余训练情况进行系统连续的观察和跟踪调查，研究客观上各训练队体育特长生课余训练及日常管理中需要进一步制度化和规范化的地方，做好准确、具体和详尽的记录，建立特长生个人成长档案袋;再辅以谈话、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料，及时比较、分析、小结并修改目标、计划和方法，从而得出实现课余训练与文化课学习互赢共进的策略，促使他们健康成长。

5 该研究的可行性分析

宁夏育才学校是经过宁夏回族自治区党委、政府批准建立的一所寄宿制高中学校，所招收的学生大部分来自宁夏南部山区品学兼优的学生，学校参与国家、区、市级比赛机会多，任务重。领导班子非常重视学校体育工作，支持力度大，体育工作成效显著，硕果累累，已经成为学校特色办学亮点之一。学校体育组教师师资结构合理，平均学历为本科，小于40岁的年轻教师占到体育组全体教师的70%，他们爱学习，勤钻研、善反思、具备课题研究的基本素质，有开展课题研究的经验和能力。且个人都有专长，已形成以田径队为首的篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等训练队，各训练队训练形成制度化、常态化。本研究将推动学校体育工作向着更高更远的良性方面发展，对于培养全面发展的优秀体育人才有着积极的意义，有广泛的群众基础。

6 创新之处

根据我校实际，从体育特长生课余训练、上文化课及训练管理等方面进行实践研究，使他们的学习和训练真正做到制度化、规范化、科学化，使他们的文化课学习不致因为训练而受到更多影响，寻找各训练队课余训练与学生文化教育的最佳平衡点。借鉴前人研究成果的基础上，针对宁夏育才中学目前各训练队体育特长生文化课学习的现状和训练情况进行深入的调查研究，全面的了解特长生文化课学习和训练的现状、存在的主要问题以及问题背后的原因，结合学校实际情况，通过课题研究，提出体育特长生文化课学习与课余训练互赢共进的具体、有效的办法或措施，让各训练队在规范训练、培养优秀人才方面有更明确的方向和更新的举措，同时也为其他学校课余训练队提供一些可借鉴的经验。

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