幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探讨

张鸽

摘 要：幼儿的心理健康关系着幼儿的健康成长，需要学校和家庭合力才能得以保障。然而現阶段幼儿心理健康教育家园合作中存在着重视程度不够、存在交流障碍的问题。要开展好家园合作，就要创设良好的心理发展环境，全面渗透幼儿心理健康教育。

关键词：幼儿园；心理健康；家园合作

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.107

幼儿正处在身心快速发展阶段，促进幼儿身心和谐发展和健康发展是幼儿园教育的主要目的之一。在幼儿教育中，幼儿园发挥重要的作用，家庭同样也扮演着不可或缺的角色。只有家园携手合作，双管齐下，才能给幼儿创建良好的成长环境，让幼儿健康成长、全面发展。

一、现阶段幼儿心理健康教育中家园合作现状分析

（一）重视程度不够

随着教育改革力度的加大，我国很多地区都已经贯彻实行幼儿心理健康教育，对于幼儿心理健康教育的政策方针，国家的扶植力度也在逐步加大。然而，从整体上看，幼儿的心理健康教育还处在初步的发展阶段，处于萌芽的状态，仍然需要教育当局不断实践并在实践过程中进行不断完善和优化。目前，对于幼儿的心理健康教育，幼儿园和家长都没有给予应有的重视，相关知识素养丰富度不够，在管理和改革过程中，幼儿园和家庭难以做到有效规范和统一，很多幼儿园出现心理健康问题却得不到重视，也难以得到正确的对待和处理。

（二）存在交流障碍

幼儿园与家庭要想实现有效合作，首先要保证交流顺畅。然而，由于家长和幼儿园在认知上、重视层面上等各个方面存在偏差，导致幼儿园教师和家长在家校合作上存在交流障碍。家长一般看重幼儿园的教育成果，而幼儿园通常将教育放在幼儿整体素质提升方面。换言之，家长只关注看得见的成果，比如孩子的学习成绩，是否会背诵古诗词，是否会做一些简单的计算。幼儿园除了教这些内容，还重视培养幼儿的沟通能力、心理素质、学习信心。而这些都是不能量化的，家长难以看到成果。这就导致幼儿园与家长之间存在一定的交流障碍。除此之外，有些家长因为主观上的一些偏见，对于幼儿园的心理健康教育不能给予配合，给幼儿园心理健康教育造成一定的阻碍。

二、家园合作在幼儿心理健康教育中的有效渗透策略

（一）创设良好的心理发展环境

给幼儿营造一个良好的心理发展环境是让幼儿拥有健康心理的重要因素之一。作为一种隐性的教育因素，心理环境对幼儿有着深刻的影响。幼儿园教师必须要清楚认识到这一点，结合实际情况给幼儿营造良好的心理学氛围。首先，幼儿园教师要给幼儿创设自由安全的心理环境。幼儿心理环境从某种程度上说就是教师行为的产物。要想给幼儿创造自由、安全的心理环境，教师在教学实践过程中必须要认真且慎重地对幼儿进行评价。这主要是因为幼儿对教师的每一个眼神、每一种表情、每一个动作、每一句话都是非常敏感的，这些表情、动作和言语对幼儿会产生或消极、或积极的暗示作用。因此，在对幼儿进行评价的时候，教师要尽可能做到公正、客观，并且以正面的激励为主要的评价方式。同时，还要对教师的权威意识进行淡化，尽量减少对幼儿的直接评价，注重培养幼儿自我评价能力。其次，幼儿园要创造理解宽容的环境。幼儿普遍爱玩，还有一些幼儿不遵守集体规则，淘气顽皮，甚至有些幼儿被称之为“特殊儿童”“多动症幼儿”。如果教师用成人的眼光去看待幼儿，会产生烦闷、排斥的心理，有些教师甚至因为幼儿淘气调皮就体罚幼儿或者对其进行斥责，这对幼儿的心理健康发展会造成一定的阻碍。这个时候，教师就应当将心比心，站在幼儿的角度对幼儿的行为和思维进行思考，用宽容、理解的心去对待幼儿，让幼儿敢想、敢说、敢创造。最后，幼儿园教师还要借助家长会、微信社交软件等途径对幼儿家长进行指导，让幼儿家长逐渐认识到幼儿心理健康教育的重要性，积极配合幼儿园的心理健康教育工作，使心理健康教育取得事半功倍的效果。

（二）全面渗透幼儿心理健康教育

在心理发展环境创建结束之后，幼儿园以及家长接下来就要进行心理健康教育的渗透，确保幼儿能够接受良好的心理健康教育。由于心理的形成并不是一蹴而就的，而是多方面因素综合作用的结果。所以，幼儿园以及家庭在对幼儿进行心理健康教育的时候，应当从多个方面进行全方位渗透，潜移默化中提升幼儿的心理健康水平。首先，幼儿园应当将心理健康教育渗透到幼儿园的各科教学之中。在幼儿园中有多种学科，每一种学科都有各自的培养目标和教学特点。教师在制定各个活动目标的时候，应当对教材进行细分，对其内涵进行领会，并且要给幼儿传授知识和技能，还要对其心理培养目标进行挖掘。例如，在区域活动中，教师不仅要让幼儿知道如何去玩游戏，还要让幼儿学会怎样和周围的同伴相处，重视对幼儿人际关系的培养。同伴之间的关系对幼儿来说非常重要。幼儿年龄比较小，往往存在以自我为中心的性格特征，在日常生活和学习中往往不考虑他人的观点或者感觉，这对他们的健康发展极为不利。教师要加强对幼儿人际关系的培养，学会帮助他人、理解他人。又如，在吃饭和午休的时候，教师要注重培养幼儿的团结协作精神和自主自理能力，以此提升幼儿的心理健康发展和社会交往能力发展。其次，家庭也要发挥自身的作用。家庭是培养人的最佳场所，对于幼儿来说，家长是他们的第一任教师。如果家长能够配合幼儿园的教育工作，将会取得事半功倍的教学效果。在家庭环境中，父母要尽可能避免在幼儿面前发生争吵。同时，在幼儿犯错的时候不要动辄打骂，要引导幼儿自己发现错误并改正错误，这样可以培养幼儿的宽容的人生态度。在幼儿进步之后，家长要及时对幼儿给予表扬，使幼儿获得主动发展，促进幼儿心理健康发展。

综上所述，在如今教学发展过程中，幼儿心理健康教育占据着非常重要的位置，这是一个持续性、复杂性的系统工程，需要幼儿园与家庭携手教育。只有对家园资源进行有效整合，才能给幼儿创造良好的心理健康发展环境，从而实现人才培养目标。

参考文献：

[1] 吴海兰.浅谈开展幼儿心理健康教育的体会[J].东方教育，2013，11（7）.

[2] 耿秀芝.家园合作注重幼儿心理健康教育[J].都市家教（上半月），2013（5）：227.