家校合作中小学班主任工作策略的探究

常艳丽 崔应彬

摘 要：家校合作已经成为教育界的共识，但在家校合作中也存在着一些问题。小学班主任要分析这些问题，并从观念上加强家校合作，调动班主任家校合作的积极性，提高班主任的家校合作水平，提升班主任与家长的沟通水平，利用多种工具加强与家庭的交流。

关键词：中小学班主任；家校合作；工作策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.098

家校合作，共育人才。班主任作为家校合作的核心人物，不仅承载着学生学习成绩提升的重任，还要做好家校合作的桥梁，使学生获得健康成长。

一、家校合作中班主任存在的问题

（一）班主任素质参差不齐

班主任文化水平的高低对班主任工作理论和认知都会产生偏差。家校合作想要正常进行，班主任就必须准确理解家校合作。但是我国中小学班主任受各种因素影响，容易对家校合作的概念理解错误，在执行家校活动中就容易出现南辕北辙的情况。

（二）班主任对家校合作不够重视

很多班主任在学生出现问题之前没有联系过家长，出事后又期望家长能帮助解决问题。这种情况就很容易伤害家长和孩子的关系，同时也使得班主任和家长的交流少之又少。就当前情况看，电话和手机等的社交工具逐渐代替家访，把班主任和家庭面对面交流的距离越拉越远。

（三）班主任压力比较大

在给中小学减压的口号里仍然伴随着应试教育的元素，这就让班主任把学生学习成绩放在主要位置，加上各种各样的考试也和班主任的考核有联系。班主任是品德和教育的主要传播者。他们不但要完成正常的教学任务，而且还要承担学校各种团体活动。身心长时间紧绷，又得不到社会各界的理解和认可。而且在有些学校，一个班级里有60多个学生，教师根本没有太多的精力照顾到每一位学生的情绪，同时也给班主任工作带来巨大的压力。

二、家校合作中学生家长存在的问题

（一）家长在家校合作里比较被动

现在社会生存压力巨大，父母忙于工作，陪伴孩子的机会是少之又少。或者是父亲长期在外工作，孩子跟着母亲。这就致使孩子出现娇惯、任性、独立能力差、缺乏阳刚等问题。还有一些家长放任孩子，有的家长甚至连孩子得病了也是班主任通知才知道的。

（二）家庭教育内容、方法对学生的健康成长至关重要

家长的言传身教都在潜移默化地影响着孩子。因此，父母的教育水平直接造就了家长对孩子家庭教育效果参差不齐。目前很多家长普遍关注孩子的健康和成绩，但是很容易忽视孩子品德和人格健全，使孩子承受挫折的能力欠佳。更有相当多的家长年少时读书少，但是特别重视对孩子的教育。他们又没有行之有效的方法，还用当年的老方法，挫伤了孩子学习的积极性，这些都降低了家庭和学校的沟通效率。

（三）家长的经济压力大，无暇进行家校合作

在社会市场激烈竞争的今天，家长大部分精力都放在挣钱上，很少去关注孩子的学习情况，对于学校组织的各种活动更是置之不理。更有甚者一部分父母会优先解决生活压力，把孩子交给爷爷奶奶，或者让孩子直接在工作的地方写作业。这些情况都导致了家校合作的效率难以提升。

三、家校合作中小学班主任工作的有效措施

（一）从观念上加强家校合作

班主任只有从内心深处改变旧观念，以新时代新思想重新认识家校合作才能提高家校合作的效率。小学班主任教师要正确认识平等合作交流的重要性是完善家校合作的基石。除此之外，班主任要做到及时了解学生的情况，并通知家长，做到因材施教，促进学生全面发展。

（二）调动班主任家校合作的积极性

兴趣是最好的老师。学校领导者可以把眼光放远一点，首先让班主任喜欢家校合作。只有班主任真正热衷和家长交流，家校合作的大部分问题才会瞬间化为乌有。这就需要學校领导者不厌其烦地对班主任持续宣导。学校领导可以适当设置有效的奖励机制，让班主任得到更多的荣誉和奖品。适度的奖励措施可以促使人快速进步，通过奖励可以提高人的社会地位。让班主任有更多的激情投入到工作中迎接挑战。

（三）促进班主任的家校合作水平

各个中小学不定期地邀请国内外相关方面的专家来学校演讲，而专家则可以对班主任所遇到各种疑难杂症传授针对性的策略。各个中小学组织学校内部所有班主任交流相关经验，也可以借鉴国外优秀的经验对自己进行优化，走出一条适合自己的路。学校也应该定期对班主任进行考核，确保优秀教师团队。只有精英团队才能出类拔萃，才能更上一层楼。

（四）提升班主任与家长的沟通水平

班主任在指导家长家校合作之前，一定要对学生家长的情况和家庭背景有深入了解，并且班主任要根据家长的性格有针对性地交流。班主任和脾气急躁的家长交流的时候，要心平气和说话，防止家长听到孩子的不良表现后暴跳如雷；班主任在和不关心孩子成长的家长交流的时候，要给予这类孩子更多关注。在交流中对孩子成绩的重视，然后班主任要常常邀请家长来学校，向家长诉说教育孩子的意义。在这之中班主任不是让家长会成为孩子害怕的源泉，而是成为提高成绩和提高家庭交流的平台。

（五）利用多种工具，加强与家庭的交流

现在多地出现学校成立委员会的实例，在这个体系中，班主任可以和家长委员会一起管理学生；同时班主任还可以和社区合作，比如每个社区都有一个片警。班主任可以和社区一起搞一些活动，不但可以加强学校和社区居民的联系，而且也转变了多次群众对学校的认识。班主任还可以建立微信群与家庭的交流。微信群里大家可以畅所欲言，共同讨论营造一个良好的家园合作交流氛围，共同进步，进而提高教学水平。

家校合作是一个非常重要的社会问题，社会各界都应该共同维护好这种关系。班主任要做好第一个火力传递者，家庭要守好自己岗位，给孩子营造一个良好的生活和学习的环境，给孩子一个美好的未来。

参考文献：

[1] 何欣，武子俊.我国家校合作研究：理论、实践和思考[J].阴山学刊，2016，29（5）.

[2] 赵玮.中小学班主任与学生家长互动关系问题研究——以阳城县四所学校为例[J]. 四川职业技术学院学报，2018，28（1）.