巧用简笔画，提高语文课堂效率

谢雪玲

（德庆县回龙镇中心小学，广东 肇庆 526641）

在语文教学中使用简笔画这种绘画语言，将生动活泼的图象与教材内容结合在一起，使枯燥单调的讲解变得趣味横生，比较难懂的知识显得浅显易懂，使小学语文课堂教学更加有效，有助于进一步提升小学生的语文素养。笔者认为在语文教学中运用简笔画有如下作用。

一、巧用简笔画认拼音，激发好奇心

汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具，但是拼音教学相对抽象和枯燥，对刚入学的孩子来说，要掌握这一工具是有一定难度的。笔者在教学中根据所学拼音的“音”“形”勾画出生动形象的图案，吸引孩子的注意力，激发孩子的好奇心。

例如在学习拼音字母b、p和q时，由于形状相似，再加上地方方言，孩子们不易分清它们各自的发音，常常出错。笔者在黑板上用简笔画画了孩子们喜欢的菠萝、苹果和气球，马上引起了孩子们的注意，再配上儿歌“菠萝，菠萝，b，b，b；苹果，苹果，p，p，p；气球，气球，q，q，q”，形象生动的简笔画帮助孩子们分清了b、p和q的发音与形状，纠正了方言混淆不清的发音（见图1）。此外，孩子们还会举一反三，运用这种方法学习其他拼音字母，如为拼音字母“x”配上西瓜图，为拼音字母“j”配上公鸡图等，学习拼音收到了事半功倍的效果。

图1

整体认读音节在拼音教学中是个难点，教师为了让孩子们辨别记住整体认读音节，不知要花费多少时间讲解和练习，孩子们仍然掌握得不尽如人意。这时，如果用上简笔画，仅寥寥几笔便能使孩子们很快辨别和记住整体认读音节。

例如识记整体认读音节wu、ye、ying、yun、yue、yuan时，笔者在黑板上用简笔画画了一间房屋，一棵椰子树，树上停着一只猫头鹰，再画上一轮带着云彩的圆月，这是多么美丽的夜晚呀!（见图2）笔者首先告诉孩子们：这是一幅“藏宝图”，里面住着很多整体认读音节宝宝呢。然后，让孩子们根据图中的景物找出相应的整体认读音节宝宝。这样一下子就激发了孩子们的求知欲，他们纷纷去寻找、探索、讨论……最后，在集体的探讨中揭开了“藏宝图”的秘密，分别在房屋、椰子树、猫头鹰、云、圆月旁标上整体认读音节wu、ye、ying、yun、yue、yuan（见图3）。

图2

图3

这样，在简笔画的帮助下，抽象枯燥的拼音符号变得直观形象，孩子们能清晰地辨认拼音，达到见其“形”而知其“音”、想其“音”而忆其“形”的效果。

二、巧用简笔画识字词，培养识字兴趣

小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，更为重要的是它培养了学生热爱祖国语言文字的感情。小学语文中的生字词语教学，通常的教法是让学生通过死记硬背的方式来记住生字，或是利用工具书自学理解词语的意思，这样往往因语言枯燥、形式单一，而降低了学生的学习兴趣。教学时，如果运用简笔画来配合识记生字或理解词义，则会收到意想不到的效果。

例如在讲解《画风》中的生字词语时，笔者根据课文特点，首先用简笔画画了三个小朋友，创设了一个交朋友的情境，让学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”过程中，巧妙地认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。然后，用简笔画的形式逐幅出示文中三个小朋友所画的画，鼓励学生给每幅画配上课文中的句子，并根据简笔画的内容学习相应的生字词。如：赵小艺画了旗杆上飘着的旗子和呼呼转的风车，教师可据此讲授多音字“杆”“转”（见图4）；陈丹画了几棵弯弯的小树，老师可据此引导学生学习生字“弯”（见图5）；宋涛画了几片乌云下斜斜的雨丝，学生可由此认识“乌”“斜”“丝”等生字（见图6）。这样把文中三个小朋友和他们的画用简笔画的形式展示在黑板上，再在简笔画旁添上相应的生字词，如此识字，让学生一目了然，兴趣盎然。

图4

图5

图6

由此可见，在语文识字教学中，教师恰当地运用形象、生动、富有情趣的简笔画，不但可以图文并茂地把教学内容反映出来，还能够培养学生的识字兴趣，让学生更快地记字形、释词义，大大提高了识字的质量。

三、巧用简笔画引课题，营造探索氛围

一篇课文的题目就是一篇文章的眼睛，它常常渗透着作者的思想感情，在文中具有特殊的地位和作用。在小学语文教材中，有许多课文是以直观的事物来命题的，如《荷叶圆圆》《日月潭》《桂林山水》《花钟》《鲸》《蝙蝠和雷达》等。这时，教师可以直接用简笔画引出课题，突出题眼。抓住了题眼，也就抓住了课文的中心，也往往成为破题开讲的“切入点”，达到牵一发而带全身的效果。

例如《白鹅》一课，作者是通过白鹅的高傲来表达出对鹅的喜爱之情的。教学伊始，笔者用寥寥几笔，便勾勒出一只伸长头颈、傲然站立的白鹅（见图7），同时讲解：“瞧，它大模大样，是多么得意啊！你能用课文中的哪一个词来表达呢？”一语中的，挖掘出了文章的真实内涵，让学生兴致勃勃地阅读课文，并深入了解白鹅的高傲。

又如在讲授《坐井观天》这则寓言故事时，上课伊始，笔者就在黑板上用几条粗线条勾画出一口井，问：谁坐在哪儿看天？然后让学生根据课文内容在不同位置贴上青蛙和小鸟（见图8）。这样，孩子们很快就投入了老师创设的故事氛围中，并激起他们的兴趣去探索“坐井观天”的寓意。

图7

图8

常言说：一个精彩的导入，等于成功了一半。巧妙地运用简笔画引出课题，不仅可以直观、简洁、明了地进入课文，而且能牢牢地抓住学生的眼球，使他们对课文产生强烈的探究欲望，营造良好的探究氛围。

四、巧用简笔画学文段，创设思考环境

在阅读教学中，我们常会遇到这样的尴尬：有些内容，仅凭教师讲解，学生往往认识不深，一知半解，即使教师讲解得唇焦舌燥，由于缺乏相关的感性材料，仍难以取得理想的效果。这时，巧妙地借助简笔画，则能在一定程度上弥补语言教学的不足，让学生很快地领会知识要点，并且印象深刻。

如《爬山虎的脚》一课。文中写“爬山虎脚的特征”和“爬山虎怎样往上爬”是重点文段。由于爬山虎这种植物在本地很少见，很多学生都不认识爬山虎。课堂中，虽然老师根据课文内容描述得绘声绘色，淋漓尽致，可惜学生由于缺乏直观的材料，依然觉得空洞无物，很难理解。后来，笔者灵机一动，师生合作，结合文段语句，边提问边用简笔画画出爬山虎的叶、茎、脚的生长位置及形状，并让学生边思考边结合简笔画（见图9）讲述爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的。课文讲到结束，一幅完整的简笔画也随之告成，学生一目了然，印象深刻。

图9

又如在讲解《鲸》这篇课文时，笔者根据课文内容先在黑板上用简笔画画了一头大象，然后在它旁边画了两头比它大得多的鲸（见图10），这样一对比，学生很快就体会到鲸庞大的特点。接着，笔者出示没有水柱和牙齿的两头鲸，让学生结合文段思考，应分别给两头鲸添上什么来区分齿鲸和须鲸（见图11）？由学生分别为两头鲸添上又细又直或又粗又壮的水柱和须或牙齿（见图12）。最后，还让学生亲自动手摆一摆鲸睡觉时的样子，体会鲸睡觉的特点（见图13）。这样，通过直观的展示让单调的说明变得具体化、形象化，使枯燥乏味的讲解变得趣味横生，学生比较难懂的知识就变得浅显易懂了。

图10

图11

图12

图13

因此，教师在小学语文教学中恰到好处地、巧妙地运用简笔画进行辅助教学，为学生创设独立思考的环境，既便于教师的教学，也便于学生的学习，从而加深了孩子们对文段的理解，化难为易。

五、巧用简笔画理思路，提升语文素养

在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。一份科学的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。配上简笔画的板书别具风格，倍受孩子们的喜爱。它直观形象、生动活泼、妙趣横生，给人一种美的感受，它能够帮助学生理清思路、理解课文、加深记忆，从而更好地提升学生的语文素养。

例如在讲授《去年的树》这篇童话故事时，笔者先在黑板上用简笔画画了一棵树直接导入课题，然后在树上贴上鸟儿的卡片，呈现出它们天天在一起的深厚感情，接着根据鸟儿苦苦追寻它的树朋友时所遇到的情节依次在黑板上画出树根、大门、灯火，最后把唱着歌的“鸟儿”贴在灯火旁，让孩子们体会到鸟儿信守诺言、珍惜友情的好品质（见图14）。这样的板书条理清楚，形象直观，不仅理清了课文的脉络，而且让学生深刻地体会到“与朋友交，言而有信”的做人道理。

图14

又如《渔夫和金鱼的故事》这篇童话故事，叙写了渔夫的妻子——一个贪得无厌的老太婆无休止地索取财物和地位，最后落得两手空空的故事。故事告诉人们：不劳而获，可耻可悲；劳动创造财富，才能得到幸福。教学时，笔者从老太婆、渔夫、金鱼的每次对话中概括出老太婆的“贪”心，从最后的结局中揭示出本文的中心思想。

下面是《渔夫和金鱼的故事》一课所设计的板书（见图15）。本板书用简笔画画出了老太婆五次要挟渔夫向金鱼索取的财物和地位，笔者在图下从小到大写了五个“贪”字，以示老太婆的贪婪之心日趋膨胀，在总结全文时分别用上方连线说明老太婆贪得无厌，在下方揭示其又回到原状的应有下场。将板书和简笔画揉为一体，文章的脉络清晰可见，文章的中心一目了然，真可谓“一画胜百言”。

图15

实践证明，在小学语文教学中使用简笔画这种绘画语言，是符合小学生的年龄特点和认知水平的。自从有了简笔画，笔者的语文课堂多了一份生趣，多了一份鲜活，多了学生的一次次顿悟，也多了师生之间的缕缕和谐。孩子们在简笔画中，学会了学习，激发了兴趣，陶冶了情操，提升了语文素养。简笔画，将成为语文课堂上一道亮丽的风景线。