统测统评和自测自评在一轮复习中的有效应用

(作者单位：广东省广州市第五中学)

高三物理第一轮复习是在新授课的基础上，对物理概念、原理、定理、定律进一步理解和深化，建立并完善高中物理学科知识体系，构建学科知识网络系统，复习应突出对主干知识的应用能力与核心素养的培养。在复习过程中，常需对复习内容进行检测，了解学生对知识的掌握情况，排查知识的遗漏点和薄弱点，为后面的备考复习指明方向。按测试时间的角度来分，可分为周测、月考、期中考、期末考等；按测试规模和评价形式来分，可分为自测自评和统测统评。

自测自评是在复习的某一阶段或某一时间段进行的个别班级或学校较小范围内的评价测试，主要目的是检测前段时间学生的复习效果，从中找出复习中的不足以及复习的漏洞，针对测试中暴露的问题制订补救措施，及时补救。统测统评是指一所学校或几所学校统一测试，统一评卷，统一分析，主要目的是检测前段时间备课组、年级组总体的复习情况，明确备考实施中所存在的薄弱环节。统测统评的价值，在于通过分析总结测试数据，明确得失在何处、问题在哪里、教训是什么以及后阶段该如何调整策略，即根据测试的情况调整与制订切实可行、更加合理的计划，确保更高效地利用复习时间，提高复习效率，赢在高考。

无论自测自评还是统测统评，实现测试效能的最大化，最终落实在科学有效的试卷讲评上。如何做好试卷讲评？笔者谈几点个人看法:

1.细致分析

分析试卷中所考的知识点分布情况，判断试卷的重点、难点及难易度；对学生答题情况进行分析,了解学生对知识的掌握，答题方法及考试心理等情况，要看到学生的进步,对独到的解题方法加以肯定；找出学生出错率较高的试题, 分析其出错原因,是知识性失误，还是技能性失误；确定讲评方案，落实复习目标。

2.科学讲评

讲解题的思路，讲模型的建立。试卷讲评应注重解题思路的分析和引导，要在物理过程的分析上下功夫，教师做好解题思路和解题思维的示范，重在引导学生对解法的领会。从近几年的高考试题可以看出，以生活和生产为背景的物理试题明显增多，新题更是层出不穷。教师要提高讲评“新题”的质量，突破新情景，建立与新情景对应的物理模型，在已有的知识方法与物理模型之间架设桥梁，实现用“老”方法解“新”题。

讲试题的变式，讲知识的迁移。物理高考考查的知识点基本是相对稳定的，而考题在命题立意、考查角度、题设条件、设问方式等方面，则年年推陈出新。很多试题源于课本却又高于课本，只是稍稍变换情境，但学生往往会因思维定式而造成失分，因而善于分析、善于迁移显得尤为重要。每道试题讲完，要对原题进行适当变化，如对原题的提问方式进行改变，对原题的结论进行衍生，对因果关系进行倒置，将几个过程、几个题目进行组合等等。让学生在变式中提高应变能力，培养学生的发散思维能力和迁移能力。

讲解题步骤，讲书写规范。部分学生在答题过程中，由于解答不规范，往往会造成无谓失分。如条理不清，词不达意，没有必要文字说明，方程式书写不规范，计算结果没有单位等等。讲评时，教师要做好示范，将完整、简洁、严谨的解题过程清晰、规范地呈现给学生，给学生提供模仿学习的范本。

3.有效巩固

测试卷中所反映出来的问题，大多是复习教学中的重点难点，要让学生在试卷评讲后就完全真正掌握是不太可能的。因此,讲评后老师还要采取必要的措施使学生消化讲评内容。可要求学生订正试卷,教师检查订正情况；针对测试中出现的问题布置有针对性的练习题目,给学生提供巩固和训练的机会,让学生牢固地掌握基础知识、基本技能。