冲刺高考，英语三轮复习策略浅谈

山东

欲实现高三英语的高效复习，教师的备考方向与策略必须是正确、科学的。若复习方向与高考命题方向高度一致，且备考策略科学得当，那么学生的学业成绩在高三冲刺阶段乃至高考中实现飞跃绝非夸张。笔者所任教的学校，英语学科高考上线率连年攀升。在认真回顾、深入反思个人及本校三轮复习的做法后，笔者现将冲刺高考，英语三轮备考策略总结并分享如下：

一、知识技能备考策略

三轮复习的重点一是回归基础，进行基础知识的再次夯实与查缺补漏，二是进一步提升学生的解题技能。接下来，笔者将从词汇、听力、阅读、写作四个板块的知识技能备考策略方面进行具体阐述。

（一）词汇

笔者所在英语备课组的所有教师从高二下学期开始就已带领学生复习词汇，我们采用梯级性、螺旋式的词汇复习法。截至一模结束，我们已带领学生完成高考词汇的初步建构。在二轮与三轮复习中，我们将重点放在功能性话题词汇与高考核心词汇的再强化上，以使学生的高考词汇建构更完备、更牢固。如以下功能性话题词汇（人际关系）：

1.acquaintance n.相识（的人），熟人

2.colleague n.同事，同僚

3.partner n.伙伴，搭档，同伴

4.companion n.同伴，同事，伴侣

5.ancestor n.祖宗，祖先

6.generation n.代，一代人

7.household n.一家人，家庭

8.neighbourhood n.社区，街坊

9.headmaster n.（中小学）校长

10.headteacher n.（中小学）班主任

11.junior n.年幼者，低年级学生

12.friction n.摩擦

13.conflict n.冲突

14.prejudice n.偏见，成见

15.argument n.争论，辩论

16.harmony n.和睦，和谐

17.attitude n.态度

18.barrier n.屏障，障碍

19.abuse v.虐待，辱骂，滥用

20.abandon vt.抛弃，舍弃，放弃

21.adopt vt.收养，采用

22.accompany v.陪伴，陪同，伴奏

23.direct v.管理，指挥

24.cooperate vi.合作

25.bother v.打扰，麻烦

26.misunderstand v.误会，不理解

27.divorce v.离婚

28.forgive v.原谅

29.appreciate vt.欣赏，感激

30.argue vi.争辩，争论

31.blame v.责备，指责

32.complain v.抱怨，投诉

33.condemn v.谴责，指责

34.congratulate v.祝贺

35.enthusiastic adj.热情的

36.fam iliar adj.熟悉的

37.friendly adj.友好的

38.grateful adj.感激的

39.close adj.关系亲密的，靠近的

40.harmonious adj.和谐的

41.precious adj.珍贵的

42.beneficial adj.有利的，有帮助的

43.merciful adj.宽大的，仁慈的

44.modest adj.谦虚的，谦逊的

45.patient adj.有耐心的

46.admirable adj.值得赞赏的，可钦佩的

47.politely adv.礼貌地

话题词汇功能性、针对性强，直接服务于高考听力、阅读与写作。识记、掌握话题词汇旨在实现高效备考。教师为学生选择功能性话题词汇时要紧紧围绕24个高考话题。关于这24个话题的相关词汇，不同的作者、不同的教辅材料提供了不同的版本。个人认为教师应从两个维度进行甄别选用：一是词汇与话题的贴合度。贴合度越高，越有利于学生在头脑中构建功能词汇网络。粗制滥造的材料所列举的词汇很多是与话题无关的。二是词汇的实用性。有些词汇虽与24个话题相关，却十分生僻。其在语言材料中出现的频率极低，在听力、写作中更不会涉及，教师应为学生过滤掉这样的词汇。否则，不但会给学生增加学习负担，还无实效。在进行词汇复习时，教师可采用词汇集中识记、听写检查、绘制话题词汇思维导图、选取词汇造句、话题控制下的半自由写作等方式引导学生掌握、巩固这些词汇。

所谓高考核心词汇，即在历年高考中频频出现的，且需学生掌握其拼写、用法的词汇，尤其是动词的不规则变化，以及重要单词的词性、词形变化。在备考的最后阶段，教师有必要指导学生进一步夯实高考核心词汇，达到准确运用，减少由于单词书写与使用错误而导致的失分。如以下高考核心词汇（部分）：

1.able adj.能够，有能力的→ unable adj.不能的，不能胜任的→ disabled adj.残废的，残疾的→ability n.能力

2.breath n.气息，呼吸→ breathless adj.气喘吁吁的，呼吸急促的→ breathe v.呼吸

3.access n.接近，通路→ accessible adj.可接近的

4.accept v.接受，认可→ acceptable adj.可接受的

5.adjust v.适应，调整→ adjustment n.调整，调节

6.admit v.允许进入，承认→ admission n.允许进入，承认

7.advertise v.做广告→ advertisement n.广告，启事

8.amuse v.逗乐，使消遣→ amusement n.开心，娱乐

9.anger n.愤怒→ angry adj.发怒的，生气的→ angrily adv.生气地

10.announce v.宣布→ announcement n.通告，公告，宣布

11.appoint v.任命，委任，约定→ appointment n.约会

12.appreciate v.感激，欣赏→ appreciation n.感激，欣赏

13.approve v.赞成，批准→ approval n.赞成，批准

14.apply v.申请，应用→ applicant n.申请人→application n.申请（书），应用

15.argue v.争论，争吵→ argument n.争辩，论点，论据

16.attract v.吸引，引起→ attraction n.吸引力→attractive adj.迷人的，有吸引力的

17.arrange v.安排，筹划→ arrangement n.安排，筹划

18.bear v.忍受，忍耐→ bearable adj.可忍受的→unbearable adj.难以忍受的，无法容忍的

19.beauty n.美丽→ beautiful adj.美丽的

20.believe v.相信，认为→ believable adj.可信的→unbelievable adj.难以置信的→ belief n.信念，信仰

词汇复习需辅以定期检查。每节课开始的前5～8分钟，笔者一般都会安排听写，请8位学生到教室的前、后黑板上写，其他学生在听写本上写。每次听写约25个单词，错误超过5个的学生需到办公室重新默写出错的单词，直到所有学生达标。在听写本上听写的学生两两进行交换订正，进一步巩固记忆。每次学生互相订正完听写本后，都要求及时上交，教师进行批阅、核查单词订正的正确性。

（二）听力

高考冲刺阶段，听力常规训练断不可放松。笔者任教的学校每天会在固定的时间对学生进行听力训练。比较正规的听力材料都配有两种语速的音频，即高考语速的音频与快速音频。作为高三英语备课组的教师，我们选用快速音频材料对学生进行超常规训练，并提出听力零失分的奋斗目标。错误超过三个的学生需将音频拷贝回去进一步加强训练。学生适应了快速音频，且在正确率已经很高的情况下再去听高考语速的听力，那就是“a piece of cake”！

（三）阅读

在三轮复习中，学生依然需要进行一定量的阅读训练。但笔者建议不可盲目刷题，一味贪多，否则，可能会适得其反，原因是刷题过多便会少了反思，而“反思”是实现知识吸收、技能提升必不可少的环节。所以，在高考冲刺阶段教师最好提前做足功课，精选高质量的阅读理解、完形填空、“七选五”阅读等不同题型的题目。所谓高质量试题有这样几个特点：材料新，贴近现实生活；主题积极向上，反映科技进步或社会主义核心价值观；选项表述规范严谨；试题难度适当，区分度较好。所以，教师在给学生选择试题时，应大胆抛弃材料陈旧、主题消极、过难或过易、选项模棱两可的试题。试题选定后有计划、按步骤地安排学生进行练习，最好是课上限时完成并涂卡。教师阅卡的同时可以初步了解学生的答题情况，对学生的知识难点与共性错误做到心中有数，便于课上进行有针对性的点拨、指导。

关于阅读类试题，教师不需要为学生逐题讲解，而应以学生的自主学习活动为主。学生知晓答案后先初步思考自己出错的题目，自行解决部分问题。然后进行小组讨论，弄清题目出错原因，找出解题依据。通过这两个环节，学生可以解决80%以上的问题。且通过自己的思考，学生间进行思想的碰撞、相互启发，学习便由被动接受转换为主动探究。教师只需在这个过程中帮学生解答小组讨论中无法解决的难题，然后给予必要的方法点播。在这一过程中学生获得的体会与领悟远胜过教师的直接讲授。通过这种学习方式，学生的解题能力与做题的正确率将得以迅速提升。

（四）写作

在高考冲刺阶段，写作是不容忽视的一个重要版块。由于英语表达、语言输出的重要性，高考写作分值有增加的趋势。关于写作方面的备考，笔者认为最好是采用诵读经典佳作、背诵地道的功能句型与写作实践相结合的方式。汉语中“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的便是诵读经典及写作模仿的重要性。英语亦是如此，通过广泛、充分的诵读，无论学生遇到何种体裁、题材的写作任务都可以从容处之。此外，由于学生通过诵读积累了大量的素材，写起作文来便能得心应手。功能句型背诵则可以使学生的表达更规范、更地道。亮点词汇或句型的表达更会给文章增色添彩，使阅卷老师“眼前一亮”。

学生每次的写作训练可采用同学互评与教师批阅相结合、交替进行的方式。互评可实现学生的角色转换，帮助学生学会站在更高的层面上去审视自己的作品，认识到自己的问题与不足。教师只需集中点拨学生的共性问题，并带领学生欣赏、学习部分学生的优秀习作。之后，要求学生修改自己的文章，进行二次甚至是三次写作。

在写作中，构思是第一步，也是最重要的一步。没有好的构思，便不会产生好的作品。所以，笔者执教学校的英语组一直重视对学生写作构思的训练。学生写作前必须认真构思，可以列提纲，也可以绘制思维导图以辅助写作。其中，思维导图对于训练学生的逻辑思维、开发学生的发散思维均有显著效果，笔者在此强力推荐大家带领学生大胆地尝试。

二、情感态度备考策略

在高考冲刺阶段，仅有好的知识技能以及备考策略仍是不够的。临近高考，学生的心理压力非常大。为了帮助他们顺利度过这一艰难时期，并实现高考中正常乃至超水平发挥，有效的情感态度备考策略与知识技能备考策略同等重要，前者甚至更为重要。

（一）陪伴

在三轮复习，即高考冲刺阶段，多数情况下，学生需要从老师那里获得的，知识已非第一位，他们更需要老师的关爱与陪伴。看到老师在身边，他们便觉得心里踏实。更容易静下心来按部就班地学习。老师的一个微笑，一句暖心的问候与鼓励便会让他们信心倍增，干劲十足。

（二）心理疏导

部分学生由于高考前心理压力过大，成绩不升反降，或是不能静下心来高效地学习。这时便需要教师及时发现问题，找到症结所在，及时疏导。所以，教师也需要具备一些心理学方面的知识，帮助学生安全度过高原期，则成功可待。反之，如果教师不能及时发现并帮助学生解决心理问题，高中三年所有的努力可能会功亏一篑。还未上考场，人已彻底垮掉。作为教育者，我们要充分关注这一阶段孩子的心理健康问题，不要一味埋怨学生心理脆弱。我们需要做的是为他们做好心理疏导工作，在学生最无助之时向他们伸出援助之手。

三、边缘生转化策略

学科备考必须包括边缘生转化工作，高考冲刺阶段也不例外。小至一个班级，大至一个年级、一所学校，边缘生转化工作是否切实有效，一定程度上关乎着学生高考的成败。学习成绩优异、心理素质过硬的学生，只需稳步前行高考通常都会如愿以偿。真正需要我们关注与帮扶的是处于“两可”之间的学生。这些学生不仅知识上有欠缺，而且往往学习意志也不坚定。

针对这一类学生，笔者执教学校的做法是将他们具体分配到每一位任课教师，责任到人。教师不仅需要帮其在知识上进一步查缺补漏，在学习方法、解题技能上予以耐心指导，更要适时鼓励、鞭策、严格要求他们。在备考冲刺阶段，教师多些付出，换来的是学生改变命运的契机，也是学校良好的声誉与更加美好的发展前景。

综上所述，冲刺阶段的英语备考有策略。这些策略与具体做法既有知识技能方面的，也有情感态度方面的。同时，教师要大力开展边缘生转化工作，将这份工作做到实处。实践证明，以上策略较为科学、高效。特与同仁分享，以期为2019年冲刺阶段的英语备考贡献自己的绵薄之力。