《认识钟表》教学设计

黄 倩

【教学内容】

人教版一年级上册第七单元。

【教学过程】

一、猜谜激趣，导入新课

师：今天老师给大家带来了一件礼物，大家猜一猜，礼物盒里装的什么？

（课件出示礼物盒“背景音乐配上钟表走动的声音和闹钟响铃的声音”）

师：真聪明，一下就猜到了。钟表有什么作用呢？

师：是呀，钟表的作用可真大，今天这节课就让我们与钟表交朋友，一起来认识它吧。

师：在我们的生活中，钟表随处可见。数学王国的博物馆里就搜集了好多钟和表，我们来一起欣赏！

（介绍钟表：有形状各异的钟，有的可以挂在墙上，有的可以立在桌上。还有各式各样的表，有带指针的表，也有只用数字表示时间的表，哪位同学知道这种只用数字表示的表叫做什么表吗？对，这种样子的表叫做电子表）

【设计意图：结合学生的生活经验向学生说明日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数；另一种是电子表，表面上有两个点，点的左右两边都有数字。这为之后用两种方法表示整时打下基础。】

二、自主探究，认识钟面

师：这些钟表虽然大小不一，形态各异，不过它们都拥有一个钟面。

活动一：摸钟面，观察钟面

师：现在请小组长拿出钟面模型，请好好观察你手中的钟面模型，摸一摸、转一转，和同桌说一说钟面上都有些什么？

【设计意图：“认识钟面”这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察，感性地接触到钟面，为下一个活动“完善钟面”做知识储备。】

活动二：完善钟表

师：瞧！老师昨天也制作了一个钟面，不过好像我没有制作完整，还少了些什么？

（贴出一个只有刻度的钟面）

预设：数字（哪些数字？有多少个数字？）

师：还缺了数字 1～12，我记得带了一些数字，我想把这些数字贴在钟面上，你们有什么好办法很快就能给每个数字宝宝找到正确的位置呢？先贴哪个数字宝宝比较好？

（着重认识正上方、正下方两个方位的数字）

预设：先贴12。

师：好，那就先贴正上方的12（教师贴），然后呢？再贴正下方的6（教师贴），那我现在想请一位同学帮我把其他数字宝宝贴上去，下面的同学请睁大眼睛仔细看他贴得好不好，他是按什么顺序贴的？

（学生上台将数字按序贴在钟面上）

师：请你仔细看，这些数字宝宝怎么排列的呢？（从小到大）伸出你的小手学着老师一起来运动，边指边数 1、2、3……12。我们刚刚绕圈的这个方向叫做顺时针方向，请你和老师一样再顺时针方向划一圈。

师：好啦，那现在这个钟面完整了吗？

预设：还缺了两根针，分针和时针。

师：哦，还有两根针，你观察很仔细，而且你竟然都知道它们的名字了，一个叫时针，一个叫分针，你可真了不起！你分得清哪个是时针，哪个是分针吗？

预设：长的是分针，短的是时针。

师：除了长短，粗细有区别吗？

预设：时针粗，分针细。

师：那你来帮老师把分针贴上去，指向数字12。

那你来帮老师把时针贴上去，指向数字10。

师：（归纳）又细又长是？（分针），又粗又短是？（时针），同学们要记住它们的名字和特点。

【设计意图：学生在帮助老师“完善钟面”的过程中，更加清晰地知道了钟面里包含了哪些部件，并且由数字的排列规律认识了顺时针方向和逆时针方向。】

活动三：观察动态钟表

师：（出示动态钟表）时针和分针每天都在钟面上不停地赛跑，谁跑得快一些？

预设：分针跑得快一些。

师：分针跑得快，时针跑得慢，它们跑步的方向叫做顺时针方向。

【设计意图：时针和分针的另一个不同点是转动速度不同，但转动方向都是顺时针，进一步巩固时针短而粗、转动慢，而分针长而细、转动快的特点。】

师：（过渡）认识了时针和分针后，我想带你们认识一名一年级的小学生姗姗，她一听老师要来给咱们216班的学生上课，就迫不及待地想跟大家分享一下她的日常作息时刻。我们一起来看一看吧。

三、难点突破，认识整时

1.出门上学：出示8时。

师：给大家介绍一下姗姗几时在做什么？

学生汇报：8点、8点钟、8点整.....姗姗去上学了。

师：刚才你们说的8点、8点钟，这些都是在日常生活中的说法。在数学上准确的说法是8时。

师：你是怎么认出是8时的呢？（贴8时时钟）

（引导学生观察分针，再观察时针）

师：谁有好办法记录这个时刻吗？

师：（板书8时）我们先写1个数字8，再加一个时间的时就行啦，除了用文字表示现在是8时，你还知道不同的写法吗？

师：对，还可以像电子表一样，只用数字表示：先写8，再写两个圆点，再写两个0，这种方法我们叫电子表示法。（板书8：00）

2．放学（3时）：出示3时。

师：经过了一天的学习，这个时候是什么时刻了？姗姗3时在做什么？

学生汇报：姗姗3时放学了。

（同桌之间互相说一说，你是怎么认出是3时的）

师：请同学们拿出数学本，写出3时的电子表示法，请一位同学上来写。

3．吃饭（6时）：出示6时。

师：放学后，姗姗说她先把作业做完，然后她就可以开心地和她的朋友玩耍了，慢慢就到了吃晚饭的时间，谁来说说她几时吃晚饭？

生：姗姗6时吃晚饭。

师：你是怎么看出来是6时的？

师：请同学们拿出数学本，写出6时的电子表示法，请一位同学上来写。

师：同学们，我把姗姗跟大家分享的这3个时刻一起贴到了黑板上，分别是8时、3时、6时，像这样的时间我们叫做整时，请你仔细观察这3个整时的钟面，你发现整时的钟面有什么特点？

师：对，分针都指向12的时刻都是整时。到底是几时要看什么呢？

师生共同小结：（贴板书）长长分针指12，时针指几是几时。

师：通过刚才的学习，我们学会看几时了，接下来考考你们是不是真的学会了。

【设计意图：让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。】

四、实践应用，巩固新知

练习一：看这是几时？

师：谁知道这是几时？你是怎么知道的？谁能像老师这样完整清晰地说一说？

（多请几位学生模仿说一说）

练习二：拨钟游戏。

师：通过刚刚的学习，同学们表现得非常棒，说得好，写得也不错。老师决定奖励大家一个拨钟的游戏：

（1）老师说，小组长拨，同桌当小裁判。

（2）小组长当小裁判，同桌拨。

练习三：再过几时是几时？

【设计意图：基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主体地位，而且培养了学生的观察和语言表达能力。】

五、课堂总结

师：（时钟滴答声）同学们，时间过得真快，我们该说再见了，希望你们都能学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯，做个珍惜时间的好学生。

六、布置作业

与父母商量，一起设计一个“愉快的元旦”。

【设计意图：让学生运用已学的知识做一件有意义的事，既激发了学生学数学、用数学的兴趣，又培养了他们用数学解决简单实际问题的能力。】