唤醒写作意识，表达真情实感

高中作文教学要弘扬真、善、美，要敢于讲真话，表达对生活的感悟。学生要忠于自己的情感体验，不为文造情，不掩饰情感。作文如果舍弃了情感，就没有了生命，如果我们限制了学生的自由、压抑了学生的情感，他们就不敢表达自己的观点，写出的文章会情感缺失。写作指导存在误区，导致学生的个性被禁锢，他们的独特表达爱到制约，这有悖于学生的生命成长规律。学生的口语率真、活泼、丰富，富有个性色彩，他们想表达自己的想法。当前的作文教学中，学生作文一味迎合主流的审美观，而不能表达自己的真情实感。部分学生不注意对生活细节的观察，没有融入自己的真情实感，刻意杜撰一些虚假的故事，力求将主人公写得命运悲惨，认为平淡不能打动人，只有这样才能让人感动。一些学生追求语言的华丽，从经典作品中模仿优秀片段，文章看起来有美感，但缺乏真实的感受。部分学生刻意揣摩出题者的意图，没有率真坦诚地表达自我，写出的文章“千人一面”，个性被共性所替代。

一、立足教材，增加储备

高中语文教学要充盈学生的精神世界，完善学生的人格素养，教师要拓展学生的阅读视野，提升学生阅读兴趣、提高学生的文化品位。只有读的书多了，才会有自己的思考，确立自己的观点，表达真情实感。阅读与写作相互融合，教师利用教材的名著导读，让他们在阅读后写出自己的感受和对作品的评价，也可以摘抄精彩的词句。教师可以引导学生分享交流，展示自己的阅读成果，提升学生的阅读兴趣。高中课程多、任务重，学生的自主时间少，给他们的课外阅读带来诸多困难，加之一些作品距今年代久远，学生难以运用自己的经验去理解。教师要引导学生阅读自己感兴趣的作品，可以推荐《读者》等贴近现实、关注生活的杂志，能为学生所接受，也能引发他们的情感共鸣。学生读的东西多了，就会增加自己的知识储备，也能养成勤于思考的习惯。多媒体是一种辅助教学的手段，有着诸多优越性，能为学生提供海量的信息，增加课堂的容量，弥补学生生活阅历的不足。在教学中，教师借助多媒体开展教学，刺激学生的感官，让他们感受文本形象生动的特点，能引发学生的真情实感。学生可以借助于QQ、论坛等平台，摆脱束缚，表达自己的真实想法。

二、激发兴趣，引生参与

学生有了写作的兴趣，思维就会处于活跃的状态，就会产生强烈的表达欲望，主动地参与探索。教师要注重对学生学习兴趣的培养，要让写作摆脱功利，并由兴趣转化为内在动力。教师要选择贴近生活、联系实际的题目，让学生有话可说、有情可抒。命题时，选题不宜过大，要引导学生写亲身经历的事，或者让学生自由命题写作，这样学生就能写亲身经历的事。学生只有“我手写我心”，才不会去抄袭别人，才能产生深入的思考。作文题目要新颖，让学生喜欢上作文，能有感而发。如果题目脱离学生生活，学生就不会调用自己的知识储备写作，只能胡编乱造了。教师要选择学生感兴趣的话题，让他们分享观点，倾听他人的想法。题目要贴近生活，学生可以发挥的空间较大，可以写出自己的真情实感。

教师要积极“下水”，与学生一同写作。如果教师不去写“下水文”，就难以把握作文的难点，不能有针对性地指导，将会影响学生的写作热情。师生共同写作，能促进心灵的对话，拉近师生之间的距离。教师的作法，能对他们产生潜移默化的影响，促进他们良好精神品质的形成。

三、多元评价，语言开放

教师要尊重学生的个体差异，因生施教，引导学生有创意地表达，说出自己独到的见解。教师要将评价的权利交还给学生，让他们参与交流、评价，找出文章的不足，提出意见。教师以合作者的身份出现，引导学生互议互评，充分调动学生的求知欲望，让他们在评价中学会思考。通过评价，能调动学生的写作热情，培养学生的真情实感。评语要有人文性，富有感染力，促进师生之间的交流，教师的评价语言要具有亲和力，能提高学生的学习积极性，促进学生写作水平的提升。如果评价缺少“温度”，会伤及学生的自尊心，影响学生的自信，也会使学生失去写作兴趣。教师要鼓励学生参与评价，让他们表达自己的看法，展开有意义的交流。

总之，教师要鼓励学生摆脱功利化的写作，要表达自己的真情实感，让学生成为自信、乐于表达的人。