小学作文教学仿写训练探析

江苏省宿迁市泗洪县车门实验学校

仿写是小学生语文学习必不可少的过程，是学生形成熟练的写作技能和习惯的辅助阶段。小学语文作文的教学目标是让学生熟练表达内心情感和学会写作技能，需要学生在仿写时学习他人的语言表达形式等，联系自己的生活实际和所思所想进行写作。

一、学习优美句子的特点

在部编版语文教材中，有许多句子充满诗意和美感，这些句子运用了很多修辞手法和句式，具有一定的学习价值。因此，在平时的课堂教学时，教师可以有意识地让学生在阅读课文时寻找自己认为描写优美的句子，分析用了什么修辞手法或者是运用了哪些优美的词语，让学生领悟其中独特的表达以及遣词造句的技巧。在积累到一定数量后，再进行仿写。

如部编版五年级上册《珍珠鸟》，第六段末尾简练而精美地描述了珍珠鸟的可爱外貌：“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身体好像一个蓬松的球。”冯老仅用一句看似轻描淡写的话，将珍珠鸟的外貌灵动地呈现在我们面前。在课堂教学时，教师先让学生朗读课文，画出精美的词句，然后交流。教师可以提出这样的问题：“在这句话中作者运用了什么方法来描写小动物？你可以模仿描写你熟悉的小动物吗？”培养学生仿写小动物类文章的能力。在教师的引领下，学生学会活用和创新，由描写小动物类推到描写静态事物，并且要求学生要写出特色。

二、积累写作素材

一篇优秀作文，需要一定的素材和知识的积淀，学生的仿写实则是词句的积累和知识的积淀。学生在仿写时，思维在进行分析和判断。要想作文出彩，必定离不开内容的充实和思想有深度，学生单凭简单表达，很难达到这两点，往往思想不够深刻。在仿写训练过程中，学生依靠阅读积累，会接触到很多大作家的独特写作角度和丰富素材，此外还会感受到深到的人生哲理，从而拓宽了学生写作方向。再加上教师在课堂上的讲解和引导，分析那些精美的句子和特殊的修辞手法，理解深层次的思想感情。小学生尚未形成熟练的语言表达和叙述能力，只有通过仿写，借助他人的语言和句子，从中学习和模仿转化成自己的表达方式。

例如：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，犹如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”这是《圆明园的毁灭》一课的第三段，讲解了圆明园中所包含的景观文化，其中提到：海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州的西湖等著名景点，拓宽了学生的知识面，并且可以看出这篇文章的思想内涵要比以往学生所能想到的要深刻得多。在这一层面上，学生不仅学习到了各类风景的描写手法，还接触到了由写景进一步抒情的写作手法，这就是情感素材的积累和学习。

三、文章要有真情实感

仿写训练，要求学生在范文模仿的基础上创新和改写，而不是单一的生搬硬套和记忆背诵来应付考试和写作任务。缺乏思想的仿写就好比抄书，会使思维越来越僵化，写作能力反而得不到提升。倘若学生是有感而发，基于生活经历写作，这样行文就会轻松，文章也会自然而真实。

例如让学生写一篇种大蒜的作文，如果没有亲身经历过种大蒜的全过程，那么学生的作文就是：“种大蒜，我先准备好大蒜和一盆土，然后在土里挖一个洞，再把大蒜插进土里，最后浇一点水就完成了。”短短的一句话就描述完了种大蒜的全过程。但如果学生真的体验过种大蒜，应该这样写：“我拿到一颗完整的大蒜后，小心翼翼地把它们一个个剥开，争取不伤害到它们的保护层。然后找个没有杂草的土盆，用小铲子把结块的泥土打碎，让土块变得松软透气，方便大蒜的种植和茁壮成长。我还准备了一点肥料，在松土的时候顺便撒进土中，肥沃土地……”因为学生真实体验过，会发现很多平时忽视的细节，而有了细节，很容易把文章内容写充实，并且带有真实情感。

四、提升学生的语文素养

语文素养是语言表达和思想境界的综合体现，不仅要求学生优美的语言表达，掌握多种修辞手法和丰富的词语积累，还需要知识积累和思想情感的积累。

例如同样是描写寒冷的冬日，一般情况下，学生只会专注于用大量笔墨描写冬日的雪、寒风和没有生气的大地，但有一定积累的学生就会想到“冬季是一年之中农民伯伯能够休息的唯一季节；冬天来了，春天还会远吗”。

结 语：这样的仿写教学方式，核心是仿中有创新，不仅降低了写作的难度，还可以为学生提供不一样的写作思路。仿写典型句式不仅可以帮助学生更加深刻地理解文章的内容和主旨，还有助于学生学会多种表达方式。