讨论交流在中学语文课堂教学中的运用

钟贞生

摘要：讨论交流是课堂教学不可或缺的组成部分。巧妙引导学生讨论交流，有助于发挥学生学习积极性和能动性，激活学生思维潜能，培养学生问题意识，提升学生自主分析和解决问题的能力。

关键词：讨论交流;中学语文;运用

中图分类号：G633.3;G434 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）27-0237-01

一、巧设讨论情境，营造交流氛围

良好的教学情境，往往可以激发学生好奇心和求知欲，唤点燃学生思维之火。在中学语文课堂教学中，教师要注意紧扣教学内容，精心设计有效情境，营造交流讨论氛围，唤起学生探究兴趣，促进学生思維发展。

比如，教学朱自清的《春》一文，在学生初读课文后，笔者提出问题，引导学生交流讨论：文中有许多优美的句子，请找出你最喜欢的语句，并谈谈理由。学生情绪饱满，思维活跃，讨论积极，有的学生说：我喜欢“刁、草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句，“偷偷”一词，将小草拟人化，使无情感的小草有了情感意识。有的学生说：我喜欢“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”一个“绿”，一个“青”，写出了春雨对树、草的洗涤滋润，从侧面突出了春雨“润”的特点。一个“逼”字，运用了夸张手法，具有较强的艺术表现力和感染力。有的学生说：我喜欢“看，像牛耗，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，巧用排比和比喻，生动形象地写出了春天的形态，给人如临其境之感。有学生说：我喜欢‘鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，“卖弄”原本含有炫耀之意，这里作者巧用拟人手法，传神地写出了鸟儿歌声的清脆和欢快，表达了对春天的无比喜爱之情。

这样既活跃了课堂氛围，激发了学生讨论意识，又深化了知识理解，提高了学生语言表达能力。

二、把握讨论时机，提高交流效果

交流讨论，并不是随意而为的，不择时机的。在中学语文课堂教学中，教师要把握好交流时机，恰到好处地渗透交流讨论，引导学生交流互动，从而提高交流讨论学习效果。

1.在新课导入时开展交流讨论。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在新课导入环节开展交流讨论活动，有助于集中学生学习注意力，营造讨论学习的良好氛围，调动学生新课学习的探索心向。

仍以《春》为例，在开展新课前，笔者这样引进交流讨论，导入新课学习：古往今来，许多诗人都曾描绘过春天，请大家放飞思绪，交流讨论，说一说有关春天的诗词名句。学生情绪饱满，思维活跃，讨论积极，纷纷说出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”、“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等诗句，激活了学生知识经验，激发了学生学习情感。

2.在认知矛盾处开展交流讨论。

学习最怕的是没有疑惑，没有困惑，没有矛盾。有了矛盾，才能触发探究动机，促进思维深入。在中学语文教学中，教师要善于抓住学生的认知矛盾，诱导学生交流讨论，畅所欲言，大胆发表自己的看法，则可以帮助学生释疑解惑，纠正偏差，锤炼学生思维的严谨性。

例如，《孔乙已》一文结尾处写道：“我到现在终于没有见——大约孔乙已的确死了”，“大约”和“的确”是一对相互矛盾的词语，这句话是否存在语病？作者为什么要这样安排？意图何在？然后让学生开动脑筋，想一想，说一说，表达自己的见解。经过一番思索讨论，学生明白了：这话说并不矛盾，而是有意为之，可谓用心良苦。“大约”说明人们对孔乙已的生死并不关心，持冷漠态度;“的确”则揭示了被冷酷无情的封建制度吃掉是孔乙已悲惨命运的必然结果。

三、丰富讨论形式，促进交流讨论

在中学语文课堂教学中，为了促进学生的有效学习和能力提升，教师要注意丰富交流讨论形式，引导学生交流探讨，相互启发学习，尽可能多地给学生提供自我表现的机会，促进学生全面发展。

具体体现在：

一是理解式讨论。对于同一问题，所选角度不同，获得的理解也会不同。加强理解性交流讨论，引导学生相互交流、启发、补充，则可以扬长避短，集思广益，发散思维。

二是评判式讨论。即将评判的权利还给学生，让学生自主评判和交流，在评判中引思促学，在交流中碰撞顿悟。

三是辩论式讨论。即让学生围绕某个争议性问题，辩一辩，议一议，则可以完善学生认知，培养学生团队协作意识，提升学生思考和辩论能力。

譬如，在教学《阿长与<山海经>》时，有位学生指出：阿长，粗俗、迷信、愚昧无知，并不值得人怀念。对于这一观点，学生看法不一，有些支持，有些反对。于是，笔者在此基础上，顺水推舟，以小组为单位，以“阿长是否值得人怀念”为辩题，让学生合作学习，发挥集体智慧，交流互动，有理有据地进行辩论。通过辩论，拨乱反正，提高学生认知，深化学生理解，培养学生思维的深刻性和创造性。

四、结语

总之，课堂教学离不开有效的交流讨论。在平时教学中，教师要注意从实际出发，不失时机地引入交流讨论，让学生相互交流，共同研讨，从而增强教学质量。