科技革命背景下中国时尚教育发展的思考

马胜杰

新一轮科技革命正在孕育兴起，以信息技术、新材料为代表的新兴前沿技术正在不断取得革命性突破，并迅速改变着人类生产、生活和交流沟通方式。系统梳理科技进步与时尚教育之间的关系、我国时尚教育的发展历程，分析科技革命对时尚教育带来的变革和机遇挑战，探索新一轮科技革命背景下时尚教育的改革创新路径，不仅促进中国时尚教育与时俱进，同时为我国时尚产业发展提供前瞻性的教育支撑和符合时代要求的高质量人才供给。

一、科技进步与时尚教育之间的关系探讨

科技进步与时尚教育是相辅相成的。科技进步是时尚教育变革的重要动力，时尚教育是科技进步的坚实支撑。

1、科技进步是时尚教育变革的重要动力

科技进步推动时尚教育学科体系变革。任何一门学科体系都必然要受科技进步内在逻辑的影响，科学体系自身演变规律也反映了科学技术的发展趋势。一方面，时尚科技进步的轨迹影响时尚学科体系的演变方向。时尚科技智能化、一体化、渗透化趋势愈加突出，科技驱动背景下与时尚相关的新兴学科、交叉学科、边缘学科与横断学科异军突起。另一方面，科学技术的迅速发展使得时尚学科自身的研究领域在不断地拓展。科技进步所引发的传统时尚教育时滞问题，将引起人才培养、教材内容、课程安排等时尚教育学科体系各个方面的变革。

科技进步促进时尚教育的产教融合。持续不断的科技进步要求时尚教育与时尚产业之间必须保持同步发展，时尚教育的产教融合更加紧密。随着新一代信息技术广泛应用，指尖经济已经大大地改变着人们的消费观念与行为方式，时尚业的“产业链”从设计到生产到销售再到消费者行为都发生着史无前例的变革。这些如雨后春笋般层出不穷的变化促进时尚教育与产业的深度合作,依托行业、联合办学、订单式培养、产教融合，未来时尚院校将成为集人才培养、科学研究、科技服务于一体的新型实体。

科技进步拓展时尚教学的时空边界。科技进步不断为教育提供了现代化教学手段，新教学手段同样提升时尚教育的教学效率。与其他学科不同，时尚教育需要同时兼顾知识理论与技能技艺的双重传授，随着新一代信息技术的普及，时尚知识的教学不再受传统面对面时尚教学模式的困扰，随时随地进行时尚知识学习已成为可能，时尚教学的时空边界被极大拓展。

2、时尚教育是科技进步的坚实支撑

时尚教育提供时尚科技发展的人才支撑。如同教育是促进科技进步的重要动力，时尚教育也是时尚科学技术社会化的基础。时尚教育不仅是时尚科技知识传播的主阵地，而且也是培养时尚科技创新人才的摇篮。时尚教育为现代时尚科技培养了大批的创新型人才，比如时尚设计人才、时尚科技管理人才、时尚技术开发人才，与此同时，也为时尚产业发展培育兼具时尚科技知识与创新能力的高素质劳动者，是时尚科技发展重要的社会人才支撑。

时尚教育引领时尚科技变革的理论先导。时尚教育紧跟甚至领先时尚科技的发展，聚集于时尚科技发展的最前沿问题。任何时尚科技难题的最新突破，作为时尚教育的研究成果均具备科学哲学的先导作用，不仅丰富时尚教育教学内容，推动时尚科研工作向更深层次发展，甚至引领时尚科技变革。

时尚教育保障时尚科技变革的文化传承。教育以传播科学文化知识与培养人才为主旨，时尚教育是传播、普及时尚科学技术知识的最主要途径，不仅为科技进步提供必要的人才支持，而且促使一代又一代人才投身于时尚科研事业，保障时尚科技前沿迭代的文化传承。

二、中国时尚教育发展历程回顾

西方发达国家的时尚教育是19世纪工业革命的产物。经历一百多年的发展，其涵盖的领域包括：工艺美术教育、服装设计教育和以时尚营销、时尚买手、供应链管理为代表的时尚管理教育。紧随产业升级和技术进步，西方发达国家的时尚教育产生了丰富的教育思想和多元细分的学科领域。

相比而言，中国的时尚教育起步较晚，其发展与近现代纺织、轻工及相关产业的繁荣、科技进步密切相关，可分为以下三个阶段：

1、第一阶段:打基础阶段（1949～1978年）

自新中国成立到改革开放前，中国经济发展相对缓慢，人民生活基本上立足解决温饱，时尚消费相对较为简单。相当时间内，“解放车、自行车”“绿军装、解放鞋”“连环图、小人书”等成为民众当时最为流行的物质、精神生活消费品。

这一时期的时尚教育主要以美术为核心的艺术设计教育。在上世纪50年代中期，以中央工艺美术学院、北京纺织工学院（1987年改扩建为北京服装学院）为代表的院校相继成立，其初衷在于为下一代传播现代设计思想，使工艺美术教育和纺织工程教育在社会主义建设、繁荣国民经济、美化人民生活事业中发挥作用，解决人们的穿衣用布需求，为人们基本的衣食住行服务。这是中国时尚高等教育的雏形，为中国时尚高等教育的发展奠定了基础。

2、第二阶段:快速发展阶段（1978～2000年）

1978年改革开放开始，中央及地方科技发展战略、体制机制改革等重大举措相继出台①，与此同时，人们的物质生活不断改善,单调的服装样式已不能满足基本的着装要求，服装的款式、花色、面料和质地也变得越来越多样化。为满足人们不断增长的物质精神生活需求，我国的纺织、丝绸工科院校、工艺美术院校和戏剧电影艺术等院校借鉴并引进了西方发达国家的时尚教育体系，相继开设服装专业和服装系。其中工科类院校的办学思路倾向于为大纺织、大服装工业服务；美术类院校的培养目标则强调培养学生的创造性和想象力，对现代时装的工业化、如何建立品牌等方面涉猎较少②。

这一时期的中国时尚教育以全球高水平的同类院校为样本，从课程体系和专业发展的学习、模仿、对接，逐步到结合中国实际的探索、成长、发展。经历了这一时期的“引进追赶”，我国的时尚高等教育在专业学科体系建设和教学水平都取得了长足进步。

3、第三阶段:国际化阶段（2001～至今）

2001年，中国正式加入世贸组织，为纺织服装产业走向全球提供了更大舞台，中国时尚教育与全球时尚教育的融合发展日渐突出。全球时尚产业在科技进步的驱动下朝着智能、绿色、集群、可持续等方向发展，培养具有社会责任的时尚从业者成为中国时尚教育的重要宗旨。

这一时期，我国的时尚高等院校全面对接国际一流时尚院校的专业设置、课程体系与教学模式，学术研究设施、教学基础设施与师资配备不断向国际化水准靠拢。同时，各大院校开展的服装基础科学研究与国际前沿科技的融合更加紧密，重视面辅料绿色环保、舒适健康、差别化、功能化等方面的研发和应用，实现产学研用相结合③。同时，为适应时尚教育体系的学科发展趋势，一些院校适应性地更新了教学内容，不断进行改革创新，如：北京服装学院开设了传播学(时尚传播方向)专业，同时推出了男装、女装、针织装、运动装、影视戏剧装、产品企划与买手、纤维与面料设计、服饰传承与创新等课程。中国时尚教育正紧跟日新月异的世界科技进步，为纺织服装产业迈向全球价值链的中高端发挥着思想源和发动机的作用。

综上，伴随着科技进步和经济社会发展，中国的时尚教育已走过多半个世纪，形成了以服装与服饰设计专业、服装设计与工程专业为主体的学科专业体系④,为中国乃至世界培养了大批时尚研发、设计、生产、消费、传播、管理、会展等领域的优秀人才。中国的时尚教育已经在深层次影响与决定着国家形象、国民气质与生活方式，中国时尚教育过去几十年的发展值得称道。

三、新一轮科技革命背景下中国时尚教育面临的形势

新一轮科技革命背景下，中国时尚教育的未来发展，既迎来空前机遇，也面临严峻挑战。

1、科技革命为时尚教育创造了空前的发展机遇

国际交流合作的快捷便利推动全球时尚教育水平提升。随着交通互联互通水平的提升和新兴通讯技术的快速发展，国与国、行业与行业、人与人之间的各种联系日益紧密，这也促进了时尚要素在全球范围内优化配置，推动国际时尚贸易繁荣发展。通过国际交流合作正成为提升我国教育发展水平的必然选择和重要手段⑤，时尚教育也是如此。特别是新一代信息技术引领的科技革命正在打造一个更加包容、安全、智能的信息交流环境，时尚教育领域相互学习的成本大大降低，发展机会的不对等骤降，这缩小了国家或机构间时尚教育发展的差距，为全球时尚院校提高效率和水平、甚至发挥后发优势提供了极大可能。此外，学生在网络教学环境中能够更迅速地把握全球时尚发展的动向和新型时尚呈现方式，运用信息技术也能促进时尚教学的跨学科融合，这些都有利于全面提升时尚教学水平⑥。

时尚教学研究的新领域不断拓宽。紧随科技进步，时尚产业在产品研发、生产制造、销售渠道、经营理念等方面都将迎来突破式创新⑦，新方法、新技术、新材料、新业态、新模式以及时尚与其他领域的跨界融合，促进时尚业孕育出一批革命性的时尚产品和新兴的商业模式。这些改变都为时尚教育和时尚科学研究提供了新的教学内容和研究领域，诸如时尚教育手段的信息化、学习效果与意识、教学资源数字化开发设计与线上共享等正成为时尚教育技术研究的主要方向⑧，时尚买手、时尚新零售与品牌转型、时尚媒体传播、时尚定制等内容正成为当前时尚教育新的研究对象、教学案例和教学素材。此外，随着科技和文化的深入融合，众多传统优秀文化通过新的技术手段得以获得全新的展现和演绎，这也使得非遗文化传承、中国服饰文化、时尚文化传播等也成为时尚教育的热门领域。

三是时尚教育的新技术新手段更加丰富多彩。将新技术新手段运用到时尚教育之中，推动了时尚教育学科体系、专业体系、课程体系发生崭新变化，人才培养模式也得到不断创新，为时尚人才培养提供了更多意想不到的可能。目前，多媒体网络工具和数字化教学资源为新型“教与学”方式提供强大支持，促进了协作学习、基于问题式学习、泛在学习等新学习方式的兴起。此外，人工智能下教育行业发展日趋活跃，截至2019年第一季度，美国Top30的人工智能教育公司在全球共计积累了超过5000万的月活用户，覆盖至少27种语言；中国已经成为全球AI教育投资最活跃的区域，教育智能化进程加速推进⑨。总体而言，时尚教育跟进新科技并不断进行改革创新，使学生紧随时代脚步，学到最新的知识，掌握最新的技术与本领。

2、中国传统时尚教育面临着严峻的挑战

信息快速传播导致时尚教育同质化日益明显。借助信息快速流动和数字化发展，“世界变小，相互学习，取长补短”，共享、协同和分享经济直接导致时尚教育同质化趋势越来越明显，教学内容、教学手段、教学方法的复制成本越来越低。如何保持自己的学科专业特色、教育教学特色和人才培养体系特色将是科技时代时尚院校面临的重大课题⑩。

产业快速发展导致时尚教育滞后效应日渐突出。时尚产业在技术应用转化方面嗅觉灵敏、动作迅速、机制灵活，企业在产品设计、制造、销售的每个环节都在加快新技术应用并不断推陈出新。相比而言，时尚教育则落后于时尚产业发展。一方面其人才培养体系、教材体系、课程体系的更新速度较为缓慢，缺乏时效，部分高校教材内容还停留在几年前、甚至部分内容已被市场淘汰；另一方面不少时尚高校的人才培养模式还处于以课堂教育为主的层面，学生实习实训少，造成其毕业后的动手能力与行业企业所需有较大偏差，“最后一公里”问题普遍存在。

教育目标不清晰直接造成有限的时尚教育资源浪费。一方面，部分高校的时尚教育过分依赖新兴技术，忽视了时尚教育基础能力的教育和训练，不利于自身创造力的提升。另一方面，时尚人才培养的模式还趋于传统，整个教学安排缺乏理论与实践的有效结合。此外，科技进步加快了时尚产业的发展速度，如果时尚高校人才培养目标落后，时尚产业的设计师、制造商、经销商稍不留神就很有可能赶不上快速发展的时尚大潮。

四、科技革命下中国时尚教育发展的思考

世界处于百年未有之大变局，时尚教育从业者、管理者的任务将发生巨大转变。我们应以积极的姿态，欣喜地迎接和融入科技创新与社会变革，促进中国时尚教育的不断创新与可持续发展。

1、在学习中积极改变，紧跟现代科技变革步伐

科技进步正不断驱动着时尚产业转型。时尚教育的从业者和管理者要不断进行战略性思考，学习纺织服装行业潜在的、趋势性技术，洞悉市场变化，研究生活方式的变迁，并及时调整形成一套清晰有效、与时俱进的教学模式与方法。例如，为解决科学技术在时尚教育应用中的滞后性问题，有条件的时尚院校可以进行教学资源数字化开发设计与线上共享，更新教学素材，引入可持续发展与时尚设计、时尚买手、时尚定制等内容。另外，在办学空间许可的条件下，也可以在课程设置、专业实习、考核方式、师生互动等环节改良欧洲时尚院校盛行的小班制“工作室”模式，借鉴企业管理流程进行教学设计、课堂管理和教学评价，让跨学科背景的学生从社会责任、自然生态的角度进行关于可循环、可降解、可再生利用、低能低耗等方面的绿色创新设计，在讨论与互动协作中完成创作，并以此研究、分析、构建并推广出一种新型的课程教学策略。

2、以科技创新促进传统文化传承，强化产教融合

新时期的时尚高等教育担负着传承、创新优秀传统文化、参与市场、服务社会的责任。当前，我国的时尚院校应把中国服饰文化研究向纵深发展推进，充分利用大数据时代丰富的一手材料、特色资源库，联合国内外相关高校、科研院所、博物馆、企业开展合作，弥补我国服饰文化理论建设相对滞后的短板⑪。同时，时尚院校应创新产教融合模式，与企业建立交流互动的有效机制，及时了解它们的需求、特别是对人才的需求，使学科建设、专业设置、人才培养方案与市场需求更加契合，不断提升时尚教育的服务能力。

3、构建差异化的时尚学科课程体系，培养多样性人才

在新一轮科技革命的背景下，时尚教育不再是单纯的专业教育，而是通过“全人教育”，即科学与艺术融合的教育，培养具备较高人文素养、设计师责任和社会责任的高素质人才⑫。因此，时尚院校要根据自身办学定位制定有针对性的培养方案与差异化人才选拔方式，推进跨学科协同教学。有条件的院校应以特色差异化为目标建立专业课程体系，将部分核心专业课根据难度划分为不同等级，在掌握了基本的课程内容与学习方法后，学生可根据兴趣与能力选择某一个专业方向进行重点深入培养。

4、加大开放式办学力度，实现共享发展

全球化的深入与创新要素的流动，将大学带入了密切交流合作的新阶段。因此，时尚院校要在人才培养、科学研究、市场开拓等方面开展更多深度交流与合作，在拓展国内外教育合作的过程中，构建长短期项目相结合、专业课程及文化交流相融合的多层次培养体系，学习、借鉴彼此先进的教育理念和经验，利用信息网络促进课程资源跨国界、跨地区共享，为时尚从业者及时尚学子搭建多样化、选择性的教育平台，促进时尚教育在保持彼此特质的基础上共享发展。

教育是经济社会发展的基础性、前瞻性、引领性的战略性行业。教育不仅要紧跟时代步伐，回应时代呼唤，适应时代需求，在某些方面教育还要成为引领者，这也是时尚高等教育的重要使命之一。因此，时尚高校一定要“先”字当头：学习在先、研究在先，在理念、思想、观点、战略等方面为行业发展树立旗帜，真正成为人才培养的摇篮、科技创新的高地、探索未知的殿堂，成为时尚行业进步的策源地和动力源。