文︱何富荣
小学低年级指的是一二年级,一二年级是写字的起始阶段,也是写字的重要阶段,坐姿、握笔姿势都是在这个阶段养成。时下电子产品的普及,键盘的输入法冲击着传统书写,键盘输入法不需要字体的笔顺和结构,没有书写性。如果小学生过早依赖键盘,汉字书写将会逐渐被键盘取代,书法这一独特的国粹将消失在历史的长河里。所以,弘扬传统文化,传承书法经典是国人,尤其是书法教育者义不容辞的责任,也是刻不容缓的工作。
一二年级学生可塑性强,学习压力小,学习时间充裕,无疑为学习硬笔提供了保障。同时,低年级学生又存在“年龄越小,错误率越高”的写字特点,允许他们用铅笔写字。铅笔是硬笔的分支,硬笔书法是书法的分支。小学低年段写好铅笔对过渡到圆珠笔和毛笔起到铺垫的作用。因此,研究小学生低年级硬笔书写现象对养成良好的写字姿势,对生长发育、日后的学习都有着非常大的帮助,对弘扬传统文化,传承书法经典有着不可估量的作用。
书写时间包括学校书写时间和家庭书写时间,学校书写时间因教师训练方式的不同书写时间有所不同。但家庭书写时间基本相同,一般在30分钟左右。一二年级本来是没有家庭作业的,但出于某些原因,总会有30钟左右的家庭作业,而30分钟左右的作业时间等于就有30分钟左右的书写时间。
写字是小学生的一项基本功,也是巩固知识的一种方法。一二年级的学生写字的内容主要有写字教材和家庭作业这两个内容。在我区,有配套的写字教材,其写字内容与课文内容对应,是教材的延伸,为教师开展写字教学提供范本,对提高小学生的整体写字能力有极大的帮助。家庭作业主要是语文作业和数学作业,语文以书写汉字为主,数学以书写阿拉伯数字为主。一直以来,家长和老师都认为家庭作业着重点是作业的正确性,只要答案对就行了,忽略了作业的美观性。久而久之,学生会知道家长、老师注重的是答案,而不是作业的质量,从而钻了空子,写的字“排山倒海”,在一定的程度上影响书写的质量,这种现象在学生当中普遍存在。
(一)正确姿势。姿势包括坐姿和握笔姿势,正确的坐姿是:足安、腰直、头正。正确的握笔姿势是:“—抵二压三衬托, 指实掌虚腕灵活, 角度适宜方向正, 笔画轻重细琢磨。”其中 “一抵”是指用中指的指甲抵住笔杆,笔杆留出约一寸长的距离。“二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压,拇指和食指的指肚着力。“三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状贴于桌面,再加上掌侧要贴实桌面,从而将中指及整个笔托起,形成又稳又活的握笔姿势。 “指实”是指:食指、中指、无名指、小指紧贴靠实。“掌虚”是要求无名指和小指不可碰到掌心,如果碰到掌心造成书写不稳顶定,因此掌心是空的。“腕灵活”是指手腕不能拿劲,要放松、灵活,以便在书写时运用手腕的运动而达到”巧”的效果。“方向”是指笔尖和笔杆的方向,正确的笔尖方向一般应指向前方,而笔杆的朝向应是右后方。“笔画轻重”是指书写时用力的轻和重,让学生体会轻和重的不同结果。书写时用力轻则笔画细,用力重则笔画粗。要让学生知道在书写硬笔字时,用力是有变化的。
(二)不正确的姿势。本人从事教育第一线将近30年,近30年来,目睹各种各样不规范的姿势,归纳如下:A、坐姿方面:踮脚、翘脚、张脚、弓背、耸肩、斜背、歪脑。B、握笔方面:1.横搭型:拇指包住食指。2.埋头型:把拇指藏在食指后面。3.勾腕型:手腕勾起,掌心朝向自己。4.直线型:拇指、食指、中指没有自然弯曲,直线执笔。5.错位型:食指和中指在笔的同一面握笔。6.睡觉型:掌心朝桌面,手背朝上,像睡觉一样。7.拳头型:中指、无名指、小指贴着掌心,像握着拳头一样。8.倒戈相向型:勾腕、掌心、笔尖指向自己。
(一)桌椅的高度。桌椅的高度往往会决定学生的写字姿势,每个学生应该把桌椅调到合适的高度,这样才保障姿势正确、持久。如果桌子高了,学生会出现勾起手腕、耸起肩膀写字的现象。桌子矮了,学生会出现弓背、歪头等姿势。在一个课室里,所有的桌椅都是同一高度的,难道孩子们的身高都是一样的吗?
(二)生理特点。学生还处于生长阶段,骨骼发展还未完善,手指不够协调,容易出现握笔不稳,姿势不持久的现象。同时,学生肌肉发展也不平衡,腹部的肌肉不够力量的时候,往往会出现含胸、下巴贴着桌面写字的现象。
(三)教师的意识和专业知识不够。时下,教师在分数的压力下偏离了教育的正确航道,许多教师只注重作业的答案、试卷的分数,至于学生怎么会这样做,怎么会这样写已经顾不上去思考了,更不用说去纠正学生的写字姿势。有些老师明明看见学生的写字姿势不规范也不去提醒,或者不知道怎样去纠正错误的姿势,只是象征式地说说,效果可想而知了。本人曾担任教师现场书法比赛的评委,发现硬笔比赛的教师有一半的握笔姿势都不规范的,这是书法比赛,来的都是对书法有一定研究的老师,居然有50%是握笔姿势都不规范的,那么,没来的老师的握笔姿势会怎样呢?他们手下的学生的握笔姿势会怎样呢?这不是更令人汗颜的推断吗?有些书法培训老师只顾眼前利益,不从学生的长远发展考虑,看见学生姿势不正确不去纠正,一味灌输写字的笔法和技巧。因为他们清楚地知道:错误的姿势不是一朝一夕就能改正的,一期的培训课也不会把学生的写字姿势纠正过来。与其要学生乏味地纠正姿势,打击学生的兴趣,不如教给学生一些技巧笔法,给家长一些看得见的效果更实际些。有些培训老师把孩子写字的情景拍下来发到朋友圈,意思是告诉家长,孩子写字写得很认真,殊不知握笔姿势出现严重的问题,培训老师根本没有这个意识。
(四)家长的焦虑和攀比心理。许多家长总是怕孩子输在起跑线上,除了完成学校的功课外,自己再布置额外的作业要孩子去写。要知道,孩子的天性是玩,孩子的注意力是15分钟左右,孩子骨骼肌肉的发展是脆嫩的,完成学校作业之余还有兴趣、还有持久力、还有规范的姿势去写你布置的作业吗?有些家长在选择幼儿园的时候,以幼儿园的孩子会不会写字为标准的。曾经有家长说,A幼儿园的孩子读了四年字都不会写,只会天天玩,B幼儿园的孩子从中班起就会写字了,所以我为孩子选择B幼儿园。如果B幼儿园有一套完善的写字方案,有一支专业的团队,并符合孩子的生理、心里特点而开展写字工作,这样还是可行的。如果没有可行的方案,没有专业的团队,只是打着“会写字”的旗帜去招揽学生,那将会南辕北辙,离写字的本质越来越远。
综合起来,小学生的写字现象不容乐观,尤其表现在写字姿势上,一个班中95%的学生的写字姿势出现问题,这些问题往往延续到中学、大学甚至整个人生,并严重影响学生视力和生长发育。不良姿势形成时间越长,纠正的难度就越大,如果三、四年级纠正不了,五六年级更改不了,所以不良姿势越早纠正,难度越小。
一二年级是习惯养成阶段,希望老师、家长互相配合,互相理解,让写字回归到教育的本质上,为学生日后的学习奠定坚实的基础。