兽医药理学翻转课堂教学模式的探讨

丁月霞，马 驿，陈进军

（广东海洋大学农学院，广东 湛江 524088）

兽医药理学是动物医学专业学生的专业基础课，它是在动物解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学的基础上，紧密联系临床兽医学，为临床合理用药提供理论基础，属于桥梁课程。兽医药理学教学内容的特点是“五多一难”，即药物多、药名多、作用多、用途多、不良反应多、记忆起来难[1]。传统教学方式是“满堂灌”，老师每节课输出大量信息，学生被动吸收效果不佳，学生在学习过程中容易产生厌倦心理，学习兴趣下降，知识掌握不到位。因此，教师针对兽医药理学教学内容及教学方法进行改革，将对提升学生学习兴趣有着重要意义。

翻转教学模式 （flipped class model，FCM）在2007年被提出并实践后取得良好的教学效果[2-4]，在2011年加拿大《环球邮报》将其评为影响课堂教学的重大技术变革[5]。翻转课堂教学法可使学生由被动学习变主动学习，增加老师与学生之间的交流，让教师更好地了解自己的学生。同时，在教学内容中引入临床病例，可以激发学生的学习热情，发挥其创新能力。该种教学模式不但改正了传统教学模式的缺点，更注重培养学生的理论联系实际的能力、科学思维以及自主学习能力、沟通能力和协调能力[6]。

1 教学模式实验设计

1.1 教学分组

该次改革考虑到教师讲授水平的差异，选取由同一教师的授课班级进行实验。对照组选取2014级动物医学专业的2个自然班 （动医1141班、动医1142班）按传统方式教学；实验组选取2015级动物医学专业的2个自然班 （动医1153班、动医1154班）按翻转课堂教学模式教学。

1.2 教学课程

根据广东海洋大学对兽医药理学的教学大纲安排，选择兽医药理学的系统用药（呼吸系统、消化系统、血液循环系统、泌尿生殖系统）进行实验。

1.3 教学安排

对照组按传统方式教学，即教师不间断地输出信息，学生自动吸收。实验组在课前将每个自然班分成3组，提前观看各个系统课程视频并布置教学任务，分析知识难点和重点，设置教学问题。各小组查阅资料收集病例，课堂中先由小组成员进行PPT讲解相关内容，以及作病例报告，设定时间15 min，学生展开讨论20 min。在课前，教师修改学生PPT并协助收集典型病例，课中参与学生的讨论，并为学生们答疑解惑，共同讨论临床用药、选药依据等问题。在该基础上，由教师做课堂点评总结，肯定学生的努力，指出不足之处。

表1 不同教学模式满意度调查%

1.4 教学效果评价

采用调查问卷的方式对课堂教学进行评价，问卷内容涉及对兽医药理学的兴趣、理论联系实际能力、知识掌握情况、解决问题能力、团队合作能力、课堂活跃情况等。调查问卷结果统计见表1。由表1可知，学生对采用翻转课堂教学的满意度高于传统教学，在该过程中，学生积极参与教学实施，其课堂活跃度、团队合作、知识掌握情况均有所提高。

2 病例讨论式教学

2.1 收集病例

通过教师讲述经典病例、动物医院诊疗、学生宠物医院实习等多种途径收集病例，任课教师对病例素材进行分类归纳整理。例如，在讲解消化系统用药时，引入胃肠炎病例；在泻药部分，分析几种泻药的使用对象，探讨分析用药原则，不仅提高了学生的学习兴趣，还可以牢记药物的使用方法及注意事项等。

2.2 病例分析

在讲授病例时，以学生为主体进行讨论，教师作为引导者，提示学生讨论的重点及难点，如药物作用机制、对症治疗以及对因治疗等问题。通过深入分析病例，可使学生加深记忆，积累临床经验。

2.3 教学效果评价

兽医药理学课程结束后，要求学生对课程中加入病例分析做出评价。两届学生均表示对该教学方法赞同，学习课程内容时不枯燥，同时增加了自己的思考，对临床也产生较大兴趣。经过2年的病例积累和讨论，笔者在该课程的教学中积累了一定的经验，让学生在轻松的环境中掌握更多的知识，也使他们在病例讨论中学会表达和交流，最主要的是学会实际应用药物。

3 分析与讨论

传统课堂教学模式主要是以教师为主导、学生被动接受的教育过程，对于自制力缺乏的学生来说，上课容易开小差，注意力不集中，加上该课程内容较多这一特点，容易使该部分学生失去学习兴趣。即使在课堂中加入了与内容相关的事例讲析，也只是起到微弱的提点效果。兽医药理学是动医专业学生的必修课，也是较难的一门课程，为了激发学生的学习兴趣，使用各种教学方法，包括案例分析法[7]、问题探究法[1]、启发式教学法[8]、抛锚式教学法[9]等在不同高校中都进行了实践和应用。翻转课堂教学法，是以学生为主体，通过教师引导，可以充分调动学生的积极性，主动参与到教学活动中，在病例讨论环节，教师加入学生行列，近距离观察学生的动态，课堂气氛活跃度大大增加，教学效果明显。通过对教学模式与内容的改进，可以增强学生对专业课的学习兴趣，将课堂理论与临床实践相结合，使学生能够学以致用。此外，针对大学三年级学生，对他们提高发现问题、分析问题、解决问题的能力和思路也有一定的促进作用。

在教学改革实施过程中，会存在以下问题：学生人数较多，分组讨论效果不显著，学生不能一一发言表态，依然会有少数同学不参与活动；对于新任教师，使用翻转课堂教学法有一定难度，如课前视频整理和收集不理想，重点难点在短时间内不突出，需要专门提醒学生。经典视频需要教学团队长期积累、精心制作。任课教师要做充分的备课，将各个系统用药的机制、适应征、不良反应、代表药物等要熟记，要与临床病例相结合贯通，使学生在讨论时才可以有的放矢、有所收获。通过教学改革，不仅提升了教师的教学能力，而且也提高了教学效果。