空间设计教学中的模型表达改革

摘要：以往对于空间设计的表达大多依靠效果图，但是效果图的表现因素繁多，而且受到电脑技法的掌握熟练程度影响较大，往往无法将设计重点表达清楚。三维模型则可以根据设计重点有针对性的表现空间设计的重点，并且由于模型的直观性，更容易让他人理解设计的精髓。

关键词：模型;空间设计;直观性

中图分类号：TU238.2-4;G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）24-0218-01

传统空间的表达方式是施工图与效果图。施工图以精确的尺度和空间结构表达空间，而效果图则是全面的表达空间的效果以及真实的光线环境。但是，在教学实践中这两种传统的空间表达方式却经常阻碍设计的推进。这是因为对尺度要求的精确性会导致学生对绘图规范的过分追求，而效果图的建模渲染技法也会使学生把更多的精力放在电脑技法的学习以及技术的熟练练习上。而这些，并不是真正的设计。

空间设计环节的推敲才是空间设计教学的根本目的。空间关系是建立在设计灵感的不断突破上，而在空间设计教学中如何引导学生迅速建立空间感受并表达出来才是中心任务。空间模型可以替代繁琐的电脑技法，单纯的用手工模型的方式建立更加直观的空间，这对于学生对于空间的深入研究具有极大的促进意义。与依赖电脑技法的表达方式相比，空间模型并不要特殊学习任何软件，只需要利用学生的日常动手操作經验就可以完成。由此节省下来的大量精力可以深入进行空间创意与空间分析，这也是空间设计的根本教学目标。

用空间模型来表达个人设计的另一个优势是模型的直观性可以帮助人们直观的感受空间中的设计重点。模型是三维立体的，是可以从不同角度进行观看的。因此弥补了效果图中的只能从某一角度观看的限制。这种视觉的直观性更符合人们对空间环境的观察特点，也更符合人们对空间环境的判断。

经教学实践，利用空间模型表达设计促进了学生设计能力的提升。抛弃了繁琐的电脑操作，将一切注意力都集中在空间推敲上，利用模型的可以直接修改的特点，对空间布局进行多种尝试，最终确定空间形式，这是一套完整的空间设计过程。空间设计教学的过程并不追求空间细节的完善，因为对于没有工程经验的学生来说一味的追求图面的效果是舍本逐末的。真正的空间设计教学应该引导学生发挥个人想象力和创造力，合理的进行空间布局并逐渐深入设计，最终使学生掌握如何建立空间的过程。而恰恰是因为模型具有直观性，才能帮助学生更好的理解空间是如何形成的以及空间设计是如何逐渐深入的。

在空间设计深入的过程中，空间模型还可以帮助学生掌握每一个设计环节需要解决的重点问题。不同的设计问题可以建立不同的空间模型来进行专项研究。例如在初步建立空间时，设计重点是空间的总体布局，空间模型可以摒除一切干扰只利用墙体分隔空间，并可以灵活移动墙体的位置来调整空间的布局，以达到符合空间功能和视觉的双重要求;又例如空间设计中的造型设计环节，需要解决室内整体造型的问题，空间模型可以在原有布局确定的情况下根据空间尺度不断更换造型并逐一分析比对，结合设计要求选择空间造型的风格特点。通过空间模型的分步骤表达，可以解决空间设计中全部的环节，例如：空间布局、空间功能设计、空间造型设计、陈设与家具设计等。各项设计成果最终结合起来就可以形成完整的空间设计。只有经过逐步推敲的设计才是一个完整的，有具有丰富内容的设计成果。

对于学生来说，每一个设计环节的分析过程都具有极大的价值。分步骤学习空间设计才能真正理解空间设计的内涵。这种学习方式，只有借助空间模型才能实现。摒弃繁杂的全因素，直接针对设计重点进行训练，是空间设计教学中实现教学目的的重要改革手段。针对学生特点，简化混乱的元素，使空间设计变得简单，也可以激发学生的主动学习动力并且体验实践的快乐。将空间设计变成一项有趣的事，通过建立实际的空间体会空间的魅力，也符合学生学习的特点。

空间模型的建立并不需要复杂的材料和工具。相反，根据学生的能力，只需要利用手边现成的材料和工具就可以建立空间模型。对于学生来说直尺、铅笔、美工刀都是常用学习用具，利用这些基本用具结合纸类材料就可以完成基本的空间建立。而纸类材料几乎是每一个学生都能够驾轻就熟的掌握的材料，无论是卡纸还是模型纸板在加工的过程中几乎没有难度并不需要特殊的学习，学生可以将全部精力都用于关注空间的形态、构造、尺度、功能等根本问题上。

教学成果的交流也是促进教学相长的手段。空间模型可以直接表达出教学成果，使教师了解学生对于空间设计的掌握情况，以及及时分析学生对于空间设计各个环节的掌握情况。在教学中及时调整不同设计环节的难度以及延伸案例分析，帮助学生理解教学难点，进而真正掌握核心知识。引导学生从兴趣到理解再到掌握，这也是良性的教学环节设计的一部分。这是传统教学中单纯以综合效果图所呈现的表达方式无法比拟的。

总之，在空间设计教学中传统的空间表达方式过于重视形式感，而且有很多软件技术要求的限制，影响了教学目标的实现。而空间模型表达可以摒弃繁杂的形式，利用简单的有趣的直观方式推敲空间，使学生掌握空间设计中的每一个环节，充分理解空间的行程以及建立过程，真正掌握进行独立空间设计的能力，最终达到空间设计的教学目的。

作者简介：冯丹阳，女，辽宁沈阳人，硕士，沈阳大学美术学院，讲师，研究方向：环境艺术设计。