基于岗位需求的机制专业英语教学改革探讨

摘要：机制专业英语是三年制高职机械制造与自动化专业一门专业核心课程，是培养职业能力的课程，由介绍高职院校机制专业英语教学现状分析出发，浅谈基于岗位需求的机制专业英语互动式教学模式的教学改革与创新，以提升学生的职业能力和综合素质，研究教学模式、教学方法、教学评价体系等方面的改革对策，通过多年的教学经验积累，探讨校企合作、现代学徒制培养实践能力的模式，以及考核方式的改革，旨在提高教学效果和教学质量，实现应用型高技能型人才培养目标，希望广大机制专业教师给予指导批评。

关键词：岗位需求;机制专业英语;教学改革;考核方式

中图分类号：H319;F713. 83-4

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2019） 30-0197-02

一、前言

中国制造2025和政府工作报告中，加快发展现代职业教育，实施职业技能提升行动，高职教育越来越被重视。为了响应国家政策，以就业为导向，扩招高职院校学生人数，需要懂技术、能吃苦的机电人才，近年来，我院机制专业的就业情况也说明了一线人员的相对缺乏。职业教育应该紧跟市场需要，通过走访企业，了解企业所需，实现职业教育与社会需求的有效对接，在机制专业的2017版人才培养方案修订中，加大了机制专业英语的课程地位，提倡用双语教学，以够用为度，充分考虑企业需求和学生的基础英语水平，最大限度地掌握机电专业知识和技能。

基于岗位需求的机制专业英语的教学项目和教学思路，反馈课堂教学。与企业接轨的教学项目，在机制专业英语课程教学过程中，运用理实一体化教学法、项目教学法、任务驱动式教学法，提高学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，让学生在做中学，学中做，体会团队合作的乐趣，提高教育教学质量。高职院校机制专业英语课程的教学，要站在学生的角度去思考，吸引学生参与到课堂中来，优化课堂教学，提高教学质量和学习效率，养成良好的工作和学习习惯，为培养高职教育应用型高技能人才打下良好的基础。作为一名机制专业教师，笔者积累了一点经验，分享一点小结，希望大家批评指正。

二、机制专业英语教学的现状分析

机制专业英语是针对机械制造与自动化专业设置的专业领域的英语课程，高职院校一般安排在第五学期教学，先修课程有大学英语和专业基础课、专业课。高职院校机制专业英语，包括的内容比较多，如金属切削机床、金属切削刀具、金属材料及热处理、机械制造工艺、计算机辅助设计与制造、机械原理与机械设计、机床夹具设计等课程的内容。机制专业英语还要求表述准确无误、客观严谨、简练严密，并且同学们要有一定的基础英语知识，并且一般高职院校的第五学期是找工作的关键阶段，所以会存在学生请假去找工作的比较多，降低了教学效果，此外也存在以下几方面的问题：

（一）大学英语的学习不够扎实

为了提高我院高职学生的理论水平，在2017版的专业人才培养方案改革中，加大了公共基础课的学分和学时。对于机制专业的学生来说，课程门类比较多，而学生的英语基础水平普遍较低，使得机制专业英语的教学效果被大大降低。

此外，在近几年学校对机制专业的实际招生情况来看，又采取了自主招生，3+2五年一贯制等招生方式，看重学生的特长、实训、创新才能，对于岗位英语能力水平没有做过多要求。有些父母和高考生觉得机制专业对于英语的要求比较低，部分同学正是因为高中英语水平比较低，才采取了非高考的升学方式，导致机制专业班级学生后续的英语教学参差不齐，同学基础英语不够扎实，大学毕业后很少去做机制专业英语有关的工作。

（二）英语学习的积极性不够

因为生源和学生基础差的原因，学生在学习大学英语时，都是被动地学习。好的学生会为四六级奋斗，背单词做题考级。而多数学生因为基础英语不够扎实，教师课堂教学又多是采用灌输式翻译的形式，学生的学习兴趣没有被调到起来，积极性较差。时间久了，还会产生厌学情绪，加之学期开设时间大多在第五学期，学生常常会以找工作为由逃课。另一方面，还是学生对机制专业英语的重视程度不够，在学校时对英语的实际应用较少，工作以后，更少有同学从事专业英语方面的工作，导致了师生思想意识方面的放松。

（三）教学方法单一

以就业为导向，高职教育专业英语教学目标不够明确，考核方式多以应试教育为主，基础理论内容较多，缺乏岗位英語训练，缺乏口语练习，缺乏应用实践。教学内容与职业岗位发展脱钩，尽管机制专业英语的及格率较高，但职业教育特点不突出，行业英语技能培养不明确，甚至与岗位需求脱节。教师灌输式授课形式较多，因为学生基础英语较差，在课堂上又要去补习基础知识，导致与专业课的渗透减少，教学方法单一，与职业实践岗位技能的联系减少。

三、基于岗位需求的机制专业英语改革

中国制造到中国制造大国再到中国制造强国，国内外的交流在增多，更需要懂机械专业技术，有很好的英语专业交流能力的人才。我院在近几年的中外合作办学逐渐增多，但结合机械专业的中外合作项目较少，因此，提高学生英语口语和交流能力的重担更需要机械专业的教师承担。我院开设了沟通与写作课程，旨在提高学生的正文写作和阅读能力，开设机制专业英语，主要是锻炼学生的翻译能力，以引自企业需求的项目为核心，带着教作者简介：荆凯，四川建筑职业技术学院机电与信息工程系。师布置的有吸引力的任务，理论联系实际地去学习，创建真实的教学环境，把分散的基础知识和与企业岗位技能要求联系的操作技能有机地联系起来，完成教学内容。在授课过程中，应该加强专项锻炼，形成翻译规范，养成好的翻译习惯，教师要因材施教、循序渐进的进行多种形式的教学，学生要一步一个脚印，扎扎实实，稳步地提高自己的英语阅读、翻译和写作水平。大部分同学觉得英译汉容易些，汉译英难些，下面是基于岗位需求的机制专业英语改革的几点探讨。

（一）教学模式实践探索

在教学过程中，多采用多媒体、网络等现代化教学设备，突出职业性，拓展教学开展方式，多采用项目化教学、任务驱动式教学、理实一体化教学方式、情景化教学方式，增强学生对岗位工作的了解，注重培养学生实际工作岗位英语应用能力。教师是教学改革的主体，教师在进行教学授课时，合理利用教学资源，根据走访调研企业工作岗位的具体需求，合理設计教学情境，激起学生的学习热情，加强对理论教学与实践教学的结合，增强学生对英语的实践应用能力。

（二）师资队伍建设

在高职院校的教育教学过程中，学生是主体，师资是关键。机制专业英语对高职院校应用型技能型人才的培养有着重要的推动作用，其课程开设还是很有必要，当然这就需要更高的师资配置，需要适合学生的英文教材，以使得学生在英语专业方面的能力得到有效和显著地提高。因此，培养建设一支适应高职院校机制专业英语课程改革的高理论加高实践水平的英语教师队伍是保证教学研究顺利进行的前提条件，是机制专业英语教师追求的目标。

专业教师要根据培养方案对高职院校机制专业英语课程的定位以及教学改革的必要性和可行性研究，针对高职院校学生就业后的工作岗位需求，加强机制专业英语课程内容与机制专业课程内容渗透的研究。专业教师多进行项岗实习，多参加进修班的学习，不断提升自身的业务水平，增强专业敏感度，接受先进的职业教育理念。在课堂教学中，创设工作情景、模拟真实的职场环境，在进行传统的语法以及写作教学过程中强化专业词汇教学，突出专业词汇教学的重要地位。在机制专业英语课程中渗透专业知识，从专业英语词汇入手，要求学生掌握一定的专业词汇量。

（三）考核评价方式的改进

传统的考核评价方式是理论闭卷考试，不能反应学生的口语水平，学生在复习时，目标很明确，教师在考核时，忽略了中间过程的考核。基于岗位需求的机制专业英语的考核评价方式，通过适当的考核调整，应该给学生说和展示的机会，加大平时成绩的权重，加入英语等级证书的加分激励机制，让考核真正地成为检验学生学习成果最有效的方法。同时通过校企合作、现代学徒制、校内实训等多种形式开展教学活动，采取过程评价和结果评价相结合的方式，评价学生的职业语言交流能力，提高高职院校机制专业英语课程的教学效果，让学生变得更加有自信，培养学生的职业能力，让学生变得更加有成就感。积极鼓励学生参加英语四六级等级考试，多参加英语口语、应用文写作等比赛，以赛代练，引导学生自主地进行学习。

综上所述，基于岗位需求的机制专业英语课程的教学改革，机械内容离不开职业素养和职业能力的培养目标，要体现职业性、实践性、针对性和实用性等要求，积极引进校企和作，加强教学情境的设计和课堂教学组织的管理，提高教师的业务和科研水平，开发适合岗位需求的专业英语教材，培养学生对专业领域英文写作、文献资料的阅读能力和查表、查手册、翻译的能力，为今后的课程设计、毕业设计、顶岗实习打下坚实的基础。

四、结语

在机电工程领域有较强专业英文技术交流能力的人才是社会急需的，也是紧缺的，基于岗位需求的机制专业英语的教学改革之路路任重道远。培养具有较好的专业英语应用能力的机制人才，要从教学模式实践探索、师资队伍建设、教材建设等多方面入手，提高英语教学的针对性，通过以专业词汇教学改革为重点进行机制专业英语教学内容和课程体系的创新，努力探索实践多样化的教学模式，培养学生在专业领域中的英文交流能力。教师要不断提高自身的教学技能，积极探索新的人才培养方式，学生要多参加社会竞赛和学校活动，提高英语学习的积极性。考核评价方式的改革，培养了学生职业英语能力、实践能力、自主学习能力和创新能力，提高了机制专业英语学习的兴趣。

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