“景观表现技法”课程视频公开课建设的体会

杨 辉

（江西理工大学南昌校区 336000）

“景观表现技法”课程一般是在风景园林专业低年级开设的一门专业基础课程，课时定为48学时左右。课程以素描、色彩为基础，教学内容包括景观线稿绘制，彩铅、马克笔润色技巧为主，主要解决学生在画图中的线条、透视、构图等问题。对于大多数风景园林专业的学生来说，入学前绘画基础薄弱，学习课程时存在一定的困难，如何能在较短的教学过程中快速提升学生的景观表现技法水平，是亟待解决的问题。视频公开课程是以大学生为服务主体，面向大众免费开放的课程，是本科生教学工程的重要建设内容。视频公开课程这种现代教育信息技术手段的出现，为解决“景观表现技法”课程中的问题提供了一个解决思路。

1 准备工作

1.1 确定选题 视频公开课在选题上具有3个特点∶①选题内容具有一定的针对性；②在内容设计上凝聚精华、控制时间；③易传播，多种载体、平台可传播。

学生通过视频公开课，使得课堂教学与远程教学相结合，学习中的难点可以反复观看学习，与课堂教学相辅相成。该课程既能满足风景园林专业学生的学习需求，又有助于提高其景观技法表现能力；同时该视频能满足建筑学、城市规划、环境艺术设计等相关专业同学的学习需求。

1.2 教学设计 视频公开课要根据专业特点和学生的学习特点选择恰当的教法、学法，培养自主学习、合作学习，探究学习的能力。根据课程特点，笔者认为，“景观表现技法”视频课将主要解答如下问题∶①对景观表现中透视知识的讲解。透视在手绘表现中是构成画面的重要保障，需熟练掌握一点透视、两点透视和三点透视3种类型。②景观表现技法中直线、斜线、曲线的表现方法。③强化景观元素的练习。园林景观由建筑、植物、水体、园林小品和配景等元素组成，从单体元素的线稿开始练习，逐步掌握了单体的线稿绘画技巧，熟练掌握了画法，结合透视、构图、色彩渲染等相关知识，逐步掌握园林景观手绘表现技巧。

1.3 课程教学视频的拍摄和后期制作 ①“景观表现技法”课程的视频是在江西理工大学软件工程学院录播室录制的。录播室针对“景观表现技法”课程制定了专门的录制方案，在影棚内添加了绘图桌，重新布置了灯光及摄像机的机位，尽量清晰完整地记录下整个绘图的过程。②准确的语言表达、良好的教师仪态，对视频课的授课教师提出了更高的要求，每讲授课时长35～40分钟，录制过程中注意录制教师的手绘姿势、握笔方法、运笔方式、力度及轻重缓急，掌握好录制时间，提高录制质量。③后期的编辑制作工作。后期制作使用Adobe公司推出的视频编辑软件Premiere对拍摄的视频素材进行整合和编排。后期制作的视频基本还原教学过程，适当添加转场旨在使视频片段之间的衔接更加自然流畅，适当的镜头切换效果更加符合人眼的观察规律，视频中添加了小标题文字说明，使整体画面简洁明了，通俗易懂。

2 景观表现技法课程平台的建设

为了使视频公开课更好的传播，在网上搭建了教学平台，内容包括视频教学、教学资料区及师生互动区。教学平台的搭建为课程后期增加内容奠定了基础。

2.1 学生用户 学生用户在进入系统之后，点击“景观表现技法课程”菜单后可以查看所有的课程章节，在每一栏章节之后又“选择”的按钮用于选择点击播放。在学生选择了课程之后能进行学习资源进行下载。每一栏精品课程之后有推出按钮用于退出页面。

2.2 教师用户 教师用户登录系统后，点击“课程信息管理”后展开“注册新课程”、“查看课程信息”。点击“注册新课程”可以在系统中注册新的课程，上传该课程的资料，在得到管理员审核通过的通知后供学生下载，点播。

2.3 管理员用户 管理员登录系统之后，点击“课程信息管理”拥有“审核新课程”“查看课程信息”等功能。若有需要审核的公告系统会通知提醒处理。管理员点击“审核新课程”的菜单，查看需要审核的新课程进行审核。

3 精品视频公开课的建设体会

以上介绍了本院视频公开课“景观表现技法”的建设情况。由于在授课内容选择、授课师资、录课录制准备、课程后期制作及发布平台开发等6方面准备充分，在16级风景园林班级景观表现技法课程中使用，学生反馈效果较好。但课程还存在如下问题∶

3.1 协同工作 负责人需要熟知每个成员优势特点，安排其讲授自己最熟悉的部分，最后通过负责人协调统一，制作完成课程。视频公开课录制的时间较长，涉及的拍摄设备较多，更需要团队紧密配合，协同工作。

3.2 时间掌握 由于视频时间限制，景观表现技法课程很难记录从设计草图全面地推敲空间，到设计的深入阶段，推敲细部尺寸、调整色彩关系全过程。部分同学对树木、山石、水体、天空等景观元素不能综合起来灵活运用。

3.3 课后互动 在景观表现技法课程教学中，教师对学生作业的点评十分关键。在课程发布平台上虽然可以互动点评，但效果不如现场教学，对于学生碰到的问题难于细致讲解。

4 “景观表现技法”课程的教学效果评价

“景观表现技法”课程的教学效果笔者设计了视频画面、课程丰富性、教学适用性、学习效果4个方面进行了调查问卷。2018年5月共发放问卷100份，收回有效问卷93份，其中大二29人、大三32人、大四32人。调查显示，97.9%的学生认为视频画面比较清晰，89%的学生认为课程内容比较丰富，82%的学生对视频公开课发布的资源能够适用于在线学习，92%的学生认为能够满足学习需求。

调查结果显示∶大部分风景园林专业学生利用“景观表现技法”视频公开课获取资源，不仅可以满足自己的学习兴趣，还可以补充课堂上所学的专业知识，满足自己的学习需求，提高学习效率，进而促进专业知识的深度学习。

5 结语

景观手绘表现技法课程录制结构完整、内容全面，在各个章节上紧扣重点；视频内容制作精美，制作技术运用合理；教学中绘图准确、方便学生自学。但是，景观手绘表现技法更需要合理的训练、正确的方法来提高，尤其是勤奋的行动。视频公开课是现代教育手段的升级，并不能成为“景观表现救命的稻草”，要坚持外出写生，多参加设计方案、手绘设计比赛等。要学会深入理解分析，尝试各种表现技法，不拘一格，触类旁通。勤加练习，善于借鉴，发展出自己的风格。养成良好的设计思维习惯，为其他相关专业课程的相互衔接奠定坚实的基础。