浅析移动互联网环境下高职院校智慧课堂的构建

文/吕春杨 王园园

随着移动互联网信息技术的全面发展，使得社会生产与生活领域诸多方面都发生了巨大变化。当前各类电子产品逐步进入高校教学课堂，学生大多成为“低头族”使得课堂教学效果受到影响。所以，当前高职院校教师需要充分发挥出互联网自身独有的开放性、资源共享性、移动性等特点，在教学过程中积极创新教学模式，构建智慧课堂，以此来激发学生学习兴趣，提高教学质量。

一、智慧课堂的基本概念

智慧课堂就是在互联网技术、移动互联网技术、物联网等信息技术全面发展背景下，对高职院校原有的教学模式、教学内容、教学方法进行创新，逐步建立智能化、个性化的教学课堂，对学生的学习能力进行全面培育。智慧课堂的建立具有诸多益处：首先，教学过程中各类教学资源更加丰富，实际共享效率更高。基于移动互联网环境的开放性特征，教师和学生在教学活动中都能获取海量的学习资源。其次，能够加强教学活动中的互动性，在智慧课堂中更加重视教学活动中的协作性，良好的协作需要建立在有序的交流与沟通之上，这样能够全面提升学生群体之间的协作能力。最后，更加重视个性化教学内容的推送，通过网络教学平台，学生能够根据自身学习需求对教学内容进行推送，以全面适应高职院校学生个人化学习发展的基本要求。

二、基于移动互联网环境下高职院校智慧课堂构建的必要性分析

（一）顺应时代发展趋势，增强教育教学活动的趣味性

各类移动通讯设备对日常学习、工作、生活都产生了较大影响。移动通讯设备以及互联网环境虽然对社会发展具有重要促进作用，但是对于高职院校学生来说，会使学生个人学习活动受到影响，课上时间偷玩手机的情况时常发生，所以当前教师需要整合互联网丰富多样的教学资源，对原有的教学模式进行创新，通过各类移动设备进行教学，全面激发学生的学习兴趣。通过移动互联网技术自身具有的特点来构建智慧课堂，有效提升课堂教学趣味性，提高学生学习的积极性。

（二）移动互联网环境下构建智慧课堂是人才培育的基本需要

高职院校所设专业较多，学生的学习时间以及学习发展层次要求也不具有统一性。以专业课教学为例，针对职业对口的专业教学来看，相关专业学生自身已经掌握了专业基础知识，但不是本专业的学生实际学习水平较低。集体式教学模式并不能兼顾所有学生的学习需求，因此，在当前移动互联网环境下积极建立智慧课堂能够有效解决此类问题，最大程度地实践因材施教的基本理念。教师通过将教学内容进行分解，整理成为各个碎片化的知识点，通过互联网技术对相关教学资源进行搜集整理，制作成相关教学课件方便学生进行学习。

（三）逐步完善教师队伍建设的基本要求

在传统高职教育过程中，教师开展的开放式教育主要是将课堂面授教学与远程教学进行结合，对教学质量的提升具有一定限制。当前在移动互联网环境中通过积极构建智慧课堂能够对教师的基本角色进行重新定位。比如当前教师可以通过微课教学，对教师队伍进行分工，部分教师负责在将各类教学内容制作成相关课程上传到微信公众号让学生能够随时随地进行在线学习。明确教师教学职责，提高教师整体教学质量，这样有助于对教师队伍和教学资源进行优化配置，确保学生学习过程中能够获取更多知识，提高学习活动的实效性。

三、移动互联网环境下的高职院校智 慧课堂构建策略探析

（一）积极建设智慧教室

当前智慧课堂构建过程中建立智慧教室是基础部分，所以当前教师需要对教学基本现状以及学生发展情况进行分析，整合各项资源建设智慧教室。智慧教室的建立需要应用多项技术，比如物联网技术、射频识别等，实现对高职院校学生基本出勤情况进行智能化记录、对课堂环境实行智能化调节等。另外，教师需要在传统教室基础上对硬件教学环境进行建设，积极创设信息化智慧教室。在智慧教室实际布设过程中，不需要严格按照传统教室规章化布置，课桌椅可以通过分组讨论方式进行摆放，这样有利于教学活动中师生之间进行沟通与互动。

（二）建立教学资源云平台

目前高职院校智慧课堂构建过程中建立教学资源云平台的主要作用是为了确保教学模型在实际运行过程中智能化与科学化程度不断加深。在智慧课堂构建过程中建立教学资源云平台是教学重点内容，教师在平台上能够上传与教学活动相关的教学内容，对教师授课活动的开展具有较大便利性。此外，教师可以对学生基本学习情况进行分析，针对不同的学生布置个性化作业，这样能够让学生群体之间展开积极沟通。学生可以根据自身学习需求下载各类学习资源，这样能够满足当前高职院校各个专业教学的基本要求。此平台上各类网络课程的有效制作需要拟定准确的课程教学标准、教学计划以及对基础教学资料进行分类整合，还需要对课外教学知识进行拓展延伸，让学生能够实现在线学习，对自身学习情况进行评测。

（三）装配移动终端设备，积极开展移动教学

在智慧课堂建立过程中需要为各个专业教师配备相应的移动终端设备，例如平板电脑等，在电脑上需要安装各类学习软件，通过软件实现信息化教学的重要目标。教师可以通过平板电脑向教学屏幕上投射相应的教学内容，对传统教学模式进行改善。此外，通过移动终端设备能全面促进教师之间的协作，对教学中存在的不足之处及时进行反馈，同时能够强化学生群体之间的协作性，更好地提升移动学习质量，完成学习任务。

（四）对智慧课堂进行设计

在移动互联网环境中对智慧课堂进行构建大多都是以翻转课堂、微课等全新的教学模式开展教学。在设计、构建智慧课堂的过程中，教师可以将课堂教学分为三个阶段，分别是课前、课上以及课后。在课前预习过程中，教师是教学活动主要组织者，需要全面掌握相关专业教学内容，将教学重点内容进行精细化划分。积极收集各类教学资源，例如教学图片、多媒体音频等，将各类教学资源进行整合，制作成教学教案、教学微视频等，将其全部上传到微信公众平台中，这样能够便于学生移动学习。在课堂教学过程中需要引导学生加深对各类知识的理解，通过全新的教学环境对学生创造性思维能力进行培育，让学生群体之间强化交流与合作，定期开展小组学习活动，让学生之间的协作能力得到增强，强化沟通与互动，让学生能够从不同角度对问题进行思考，这样能够加深学生对知识的理解程度，提高教学实效性。课堂教学活动结束之后，需要为学生布置后续学习任务，让学生在任务完成过程中对微课程学习内容中缺失的部分进行补充。

在移动互联网环境下积极构建智慧课堂能够全面改善传统教学中存在的问题，引导学生深入思考探究，有针对性地提高自身学习能力，促进高职院校教育的全面发展。

四、结语

综合上述，在移动互联网环境下，在高职院校教育过程中通过积极应用各类信息技术，能够对原有的教学方法、教学模式进行创新，使得传统课堂教学模式逐步向智慧课堂进行过渡。随着我国教育事业的全面发展，以及各项技术的逐步完善，智慧课堂在今后教育领域中还会不断发展完善。