小学音乐教学中节奏训练方法应用研究

杨静

摘  要：音乐是听觉艺术，呈现的独特魅力值得小学生去感知、去理解。教师有责任进行教学方案的优化设计，同时更换授课手段，不断提高节奏训练的有效性;教师应该尊重学生，以他们喜闻乐见的方式做出有效沟通，一边鼓励一边指导，借此取得事半功倍的理想成效;或者说，教师选择应用多样化的训练方法，充分发挥音乐课堂节奏训练的优势，增强学生主动参与、主动探究、个性化学习的热情，让基础教育创造奇迹，顺利走向更大的成功。

关键词：小学音乐;课堂教学;节奏训练;方法研究;有效应用

引言：

以前，小学音乐课程教学不受关注，其他教师认为学生只要学好了语文、数学、英语等基础学科的重要知识就可以了，没有必要进行专业训练，浪费时间后教学没有任何收益。但新课程背景下的音乐教学却不同，它强调了以生为本，要求教师坚持“因材施教”原则，用心做好节奏训练指导工作，帮助孩子们在良好的课堂氛围中养成主动训练的好习惯。他们小组合作，自信心在增强，将来才有机会去创造属于自己的美好明天。

一、运用诗词，节奏训练

诗词是传统文化、古典文学的常见表现形式，诗词中蕴藏着作者的丰富情感，很有韵味，值得学习^[1]。朗读诗词的时候，学生很有“节奏感”，他们一边思考一边体会，一边创新一边发展的话，远比教师直接灌输的效果好得多。将诗词融入小学音乐的节奏训练中，能够优化教学效果，可以去除学生们抵触的情绪及认知的顾虑，一举数得，我们何乐而不为呢？笔者建议，新时期背景下，我们音乐教师要鼓励学生带着感情朗读诗词，通过节奏拍打，使他们获得不一样的感受。然后再开始播放《让我们荡起双桨》的音乐，同样在音乐播放过程中，教师要适当地進行节奏拍打，而且要求学生试着进行，通过诗词向音乐的过渡，让学生渐渐掌握音乐中的节奏感。通过这种方式，可以明显降低小学生的学习难度，进而使小学音乐节奏教学收到良好的教学效果。

二、歌曲欣赏，游戏互动

由于小学生的音乐知识水平有限，且由于年龄较小，注意力集中的时间相对比较短，所以音乐节奏教学可以融入歌曲欣赏环节中。在欣赏的同时掌握曲目的节奏，进行潜移默化的学习^[2]。如在欣赏曲目《新疆之春》的时候，表达的关键部分老师可以采用跟拍的方式，通过反复拍打，让学生自我琢磨并且体会，最终掌握其中的歌曲节奏和规律，自我学会拍打的节奏，通过有目的性的训练培养节奏感。另外，最大化利用小学生的年龄特点，通过游戏的方式展开节奏教学，如学习民歌《买菜》的时候，由于其旋律比较特别，风格非常浓郁，老师按照一定的节奏让学生念唱蔬菜名字，在熟悉基本内容的基础上，根据原有的节奏进行歌唱教学，采用这种手段，学生快速掌握音乐中的隐含节奏内容，课堂教学氛围整体更加和谐，师生之间成为亦师亦友的关系，增强教学效果。

三、利用歌词，优化效果

节奏训练的最有效的方法是教师带领学生从歌词入手进行学习，最新版的小学音乐教材所选的歌曲基本都配备完整的歌词，因此教师在进行音乐节奏训练的课程教学时，要善于巧妙地利用歌词进行节奏教学，让学生在歌词的带动下走进节奏学习世界，与此同时，在节奏训练的课堂上，老师要把学习的主动权归还于学生，让学生学会自主学习，如课堂上，教师可以给学生留出一部分时间让学生自己来寻找节奏，并进行展示，老师的任务主要是进行纠错，指出不足之处，这样更便于学生融入节奏训练的课程教学之中。而我在《采蘑菇的小姑娘》这首歌的节奏教学时，首先让学生自己熟悉歌词，将学生的注意力集中到歌词上面，以此为基础，一步步地引导学生将歌词和曲子相应地连接在一起，进一步地感受歌曲中的节奏美，然后在此基础之上再进行深入的节奏教学，在这个过程中学生注意力集中、兴趣满满，能够全身心地投入到音乐节奏的学习之中，进而实现理想中教学效果。

四、联系生活，有效教学

艺术源于生活而高于生活，由此可见，生活是音乐的发展的前提与基础，教师在对学生进行节奏训练时，可联系生活中的声音与节奏进行训练^[3]。一般而言，生活中的节奏都是学生非常熟悉的节奏，如喜鹊的叫声、蟋蟀的鸣声以及公鸡的叫声等，这些声音就存在我们的身边，但由于太过于平凡了，我们几乎都不会意识到这些声音所蕴涵的艺术美、音乐美。罗曼罗兰曾经说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在教师的指导下，学生便会开始留心观察生活，仔细去发现生活中的节奏美，感受大自然的魅力，并试图将生活中的声音与音乐的节奏进行联系，最终使得课堂教学取得事半功倍的效果。然而，在这个过程中，教师需要对学生进行适当的引导，这样不仅能让学生及早发现生活中存在的节奏美，还能感受到生活的美好，并热爱生活、努力生活、认真生活。

结束语

总而言之，在课堂教学中，教师要根据儿童的心理特征、实际需求、身心发展状况，采用灵活多样的教学方式，把理论性较强、专业性较强的音乐节奏知识演变成生活化、趣味化、形象化的形式，把纯知识性的东西通过表演、模仿、游戏等形式表现出来，用“动”的东西表现“静”的知识，让学生在游戏中学，在轻松自如的环境中学。只有调动学生参与，在各种活动游戏中感受节奏、学习节奏、创造节奏，才能学好节奏，打好节奏基础，提高学生对音乐的感知和创作能力，丰富他们的想象力，激发学生学习音乐的兴趣。

参考文献：

[1]张英，徐江美，刘勇.流淌在课堂中的那段清泉——谈奥尔夫节奏教学法在小学音乐课堂中的运用[J].小学科学（教师版），2018，20（10）114-115.

[2]何瑞，刘洪新.浅谈小学音乐课堂中节奏的教学方法[J].新课堂（小学版），2017，12（09）55-56.

[3]李立峰，王婷婷.小学音乐课堂中的节奏教学探析[J].新课程，2018，29（06）49-50.