浅谈小学语文核心素养培育下的阅读教学改革

杨鹏

摘  要：在教育改革的背景下，教师对于小学生语文阅读能力的培养需要引起全面的重视，为了能够配合语文的核心素养培育，小学语文教师应当重点关注学生的阅读学习过程，运用积极有效的引导方式来帮助学生形成良好的阅读习惯并且理解积累的重要性。本文将根据阅读教学改革背景下小学语文核心素养培育展开具体讨论，希望能够为广大一线教育工作者提供有益的建议。

关键词：小学语文;核心素养;阅读教学;精心培育

引言：

在发展核心素养培育理念的前提下，重点在于有效提升学生自身对于文字语言的理解和表达能力，从而保证现代语文教学目标的完成。閱读教学当中不容忽视的部分实际上是课外阅读方面的内容，教师应当在教学过程中积极培养学生的阅读兴趣，在学习过程中帮助学生提升阅读能力和阅读知识储备量。

一、培养方式

（一）激发阅读兴趣

在教学过程中开发学生对于阅读方面的兴趣，能够训练学生的思考能力，但是如果不能够采取有效的教学方法来指导学生，就有可能会造成反效果。

首先，教师可以对课内资源进行有效利用，改变以往的教学惯性，适应当下新课改的需要，为培养学生的自主学习能力付出努力，并且运用多种手段来配合激发学生的学习兴趣与需求，不论是多媒体教学还是情景故事模拟，都是比较生动有趣的授课方式。比如，在进行《桂林山水》课文讲解的时候，一个是可以运用多媒体教学来展现课文表现的人文景观的模样，同时还可以预备一部分名胜古迹的资料和影音材料来与学生分享，使得学生能够徜徉在作者笔下的秀丽风光当中，在自己要对生活中的风景进行表述时也能够采取合适的表达手法。

其次，结合课程内容来引出一些相关的课外读物，从而增加学生的课外知识储备。例如，在针对《只拣儿童多处行》这篇课文进行讲解的过程中，就可以向学生介绍有关冰心先生的经典作品，冰心先生表达对童心纯真与母爱真挚的类似作品都可以作为引出课堂重点的内容，为学生呈现出更为丰富的作者形象以及拓宽学生的知识面。

最后，教师可以运用手头的社会资源来帮助学生增加课外知识储备，例如定期组织学生参观名人故居、博物馆以及观察各类事物的活动，在生活中对学生进行潜移默化的影响，使得学生的人文素养和语文核心素养能够得到稳步的提升。

（二）组织阅读活动

教师在开展阅读活动的过程中，应当根据学生不同阶段的年龄与性格特点来组织开展，小学阶段的学生对新鲜事物充满了好奇心，那么在阅读的世界里，往往能够感受到阅读魅力的孩子会觉得是一件很有趣的事，而不能够感受到的孩子反而会对此嗤之以鼻，这其中教师的引导起到了重要作用，我们应当为孩子们营造出轻松愉悦的氛围，使其能够乐于阅读并且享受阅读，在不知不觉中提升自身的语文素养。

首先，教师可以设置班级阅读角来供学生自由翻阅，事先应当询问孩子们的在书籍方面的兴趣爱好方向，在从该阶段学生认知需求的角度来进行书籍绘本的选择。书籍的数量应当保证人手能够至少有一本，每本的借出与归还都需要进行专门记录，培养学生按时归还与遵守承诺的意识，借阅书籍的最长时效应当有所限定，积极鼓励学生能够充分运用课余时间完成阅读内容，并且定期查看书籍借阅记录，和孩子们分享交流阅读心得，赞赏积极参与阅读活动的孩子，甚至可以在交谈中发现孩子最钟爱的书籍，在孩子生日的时候送给他，相信经过这样一个过程，一定会有更多的孩子爱上阅读。

其次，教师还可以根据班级的阅读总体情况，安排相应的比赛或者游戏活动，为学生提供锻炼机会。所选择的活动应当能够充分培养学生的理解能力与表达能力，使得学生能够在一次次尝试中学会勇于表达出自己内心的想法，不管是在文章中还是在言语当中，学会运用自信而富有逻辑的讲述方式来说明事情，在生活的各个方面提升自身的文学素养与语言表达能力。

（三）阅读方法的选择

不同类型的读物应当采取不同的教学方法来进行阅读，小学学生由于经验和阅历的不足，对于不同类型的读物并不能马上做出选择，此时就需要借助教师的引导来帮助孩子们区分书籍类型与选择相应的阅读方式。

首先，快速浏览法比较适合用来阅读简单易懂且故事性强的书籍材料，在小学阶段，学生拥有相对充裕的时间来展开课外阅读，且阅读的选择范围也较广，故事性强的作品则会给学生留下充分的想象空间，在快速浏览的过程中不仅做到了时间的节约，也能够锻炼学生的思考能力。

其次，精读法则更加适用于内容逻辑不能够立马呈现的，具有暗喻或者是内在逻辑的作品，此外，对于小学阶段的学生来说，陌生字词较多也会成为阅读方面的障碍之一，所以针对这一部分作品就需要要求学生采取精读法来进行学习，对于不认识的字词与成语可以通过查阅工具书的方式来进行理解，其中所包含的不容易理解的句子与文章片段可以向老师求助解决。

最后，说到摘抄阅读，教师应当尊重学生的喜好和选择，摘抄句子本身是一件自由且舒适的事，并不应当加上众多的条条框框来限制学生，这一部分主要是对于有心留下美言美句的孩子，要进行积极地鼓励与引导，尚未由此心得孩子也最好不要强求。

二、结束语

为了能够在阅读教学的过程中尽可能地满足新课改要求，应当采取相应的有效措施，不断地创新教学方法来帮助学生提升语文综合能力。在阅读过程中启发学生运用多种方式来进行思考，多元化的来看待问题能够保证学生在语文学习的过程中提升自身的核心素养。

参考文献：

[1]范新菊.小学语文核心素养在阅读教学中的培养分析[J].新课程研究（上旬刊），2018，08：58-59.

[2]宋国倩.谈小学语文核心素养培育下的阅读教学改革[J].学周刊，2019，18：118-119.