在教学中如何培养小学生英语单词识记的能力

胡亚玲

摘 要：英语在小学阶段属于起步阶段，这一个阶段，主要就是让学生掌握一些基本的英语知识，记忆一些单词和常见的句式，形成一定的理解掌握。单词识记，是小学生学习英语中的难点所在，课堂教学如何提高学生的单词识记能力，是小学英语教师需要引起关注的。分析当前小学英语教学学生单词识记能力培养存在的问题，提出对应的教学策略，希望可以给有关小学英语教师一些参考。

关键词：小学英语;单词识记;教学策略

单词识记，就是单词的认识和记忆，一方面是要理解单词的含义和用法，另一方面就是要记住单词。对于小学生来讲，单词识记是个难点，因为很多小学生并没有掌握正确的方法，往往就是通过单纯的死记硬背来记忆单词，这样不仅效率低，而且容易出现遗忘，学习起来事倍功半。因此，作为英语教师，便需要从课堂教学做起，对学生的单词识记能力进行培养。

一、当前小学英语教学培养学生单词识记能力存在的问题

从目前的教学实际情况来讲，对于学生单词识记能力的培养，还存在一些问题，导致学生的单词识记能力并不是很高，距离理想中的水平还有一定的差距。具体来讲，存在的主要表现，集中表现在以下几个方面。

1.个别教师对单词识记能力的培养不重视

“书读百遍，其义自见”，这是自古以来的一种学习观点，认为只要多读，那么就可以理解其中的意思内涵，并且形成记忆。从人的记忆规律来讲，这一点确实可行，但是效率偏低。而且从英语课程来讲，英语属于外来语言，学生在认知上本来就存在障碍。个别教师对单词识记能力培养不重视，学生还是处在死记硬背的局面之中，学习效果不佳。

2.单词含义的讲解脱离了具体情境，学生理解不深入

单词识记，认识理解单词是个关键，需要学生对单词的含义有效认识掌握。从目前教学来讲，部分教师在讲解单词的时候，脱离了具体的情境，单词的讲解没有和具体的语言环境结合起来，这就导致学生的理解较为局限，不能深入掌握单词的含义和用法。

3.没有对学生进行单词记忆方法的传授

在单词识记中，理解了具体的单词含义之后，还需要对单词形成准确牢固的记忆，记忆单词的书写、读音以及含义。现在部分学生对单词记忆没有合理的方法，部分教师在课堂上也没有传授学生合理的记忆方法，这就制约了学生单词识记能力的发展。

二、小学英语教学培养学生单词识记能力的有效对策

对于目前存在的一些问题，英语教师需要引起重视，对教学活动进行适当的创新，对学生加强单词识记能力的培养。

1.重视单词识记能力培养做好教学设计

单词识记能力培养，需要从教学设计的宏观角度出发，在整体教学方案的设计中，设置对应的教学环节，确定明确的教学目标，这样才能对课堂教学活动形成指引，让单词识记教学切实融入英语课堂之中。具体来讲，在教学活动开始前，英语教师要结合具体的单元内容，设定具体的单词识记目标，比如要让学生记忆多少个单词，记忆哪些内容等。其次，在设定了具体的教学目标后，便需要从教学流程出发，设置单词识记的具体教学环节，可以从课前、课中或是课后等不同阶段切入，设计合理的教学环节，对学生的单词识记能力进行培养。

2.结合具体情境来讲解英语单词的含义

在单词认识这个方面，需要结合具体的语言情境，将单个的英语单词放到一个具体的环境之中来进行讲解，这样学生可以代入实际的环境来理解相关的英语单词，这样教学效果就会更好。具体来讲，首先教师需要创设一个教学情境。针对一个具体的单词，教师可以从学生的生活实际出发，选择学生生活中经历过的一些场景，以此作为素材来创设教学情境，将相关的英语单词融入。其次，在教学中，引导学生融入这个情境，从情境所展现的场景出发，理解相关的单词，理解单词的含义，并且在情境中开口实践，对单词的读音实现有效的掌握。

3.傳授学生有效的单词记忆技巧方法

在单词记忆这个方面，是有一些技巧方法的，运用合理的技巧方法来记忆单词，比死记硬背的效率要高很多，而且不容易遗忘。因此，在英语课堂教学中，教师就可以传授学生一些记忆方法。第一，联想记忆法，引导学生在记忆单词的时候，在脑海中想象具体的形象，比如记忆cat就联想猫的形象，记忆car就联想小汽车的形象，将具体形象和单词联系起来，可以有效提升记忆的效果。第二，对比记忆法。在课堂上，教师还可以引入对比记忆法，就是将意思相反的单词放到一起，然后利用多媒体展示具体的差异形象，通过突出差异，强化学生认知。对学生传授适当的记忆方法，可以有效提高学生的单词识记能力。

培养学生单词识记能力，是小学英语教学需要重点关注的，对于目前存在的一些教学不足，教师需要全面认识，通过合理的手段优化教学，对学生单词识记能力加强培养。

参考文献：

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[3]陈丽.小学英语单词识记方法的趣味性教学分析[J].校园英语，2017（20）：193.

编辑 王彦清