浅谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术

赵志刚

摘 要：在当前小学语文的教学中，如何巧妙地运用互动艺术让学生喜欢上阅读，并且掌握阅读方法，是所有教师共同关注的重点。互动的过程不是简单的相互交流，而是真正能让学生积极面对阅读，深入课堂，在自由交换自己的意见的同时，提升自己的文学素养。以此为中心，浅谈在小学语文阅读教学中如何合理地实现互动艺术。

关键词：小学语文;阅读教学;“互动”艺术

小学正是培养学生阅读能力的大好时光，而互动则是小学教学中的一个重要手段。在进行互动教学的过程中，不仅能激发学生的积极性，还可以让学生活跃思维，在交流中碰撞出思维的火花。但是，在实际的教学中，教师往往无法做到真正有灵魂的“互动”教学，更不要谈将其发展成一种艺术了。所以，如何在小学语文课堂教学中实现真正的“互动”艺术，就需要教师通过观察，找到学生之间的不同的特点才能最终真正地实现。

一、构建学生的主体地位，创建情境课堂教学模式

教师在教学过程中实现互动艺术，重点是看教师是否将学生放在了阅读教学的主体地位上。很多教师虽然嘴上说着以学生为主体，但是还是会不自觉地让所有的学生跟着自己的思路走。实际上，教师在授课中要展现出对学生自我发言的鼓励，让学生意识到课堂是为了让“自己”学习而设立的，这样他们就会对阅读产生更加浓厚的兴趣。接着，就有利于情境课堂的开展了。

情境课堂的开展是要以学生为主体为前提构建的，这也是阅读教学中的一种重要的互动手段。教师可以通过情境课堂中与学生的互动，让学生更好地去理解文章的情感思路与发展路径，掌握文章的故事背景和作者想要表达的感情。比如在学习《慈母情深》这一课时，教师可以让学生联系实际，谈谈自己的生活中与母亲之间发生的感人的事，营造一个相关的情境课堂。在情景课堂中教师一定要注意在学生进行交流的时候多跟他们进行互动，提出引导性的问题。

二、善于利用多媒体，构建新型互动平台

现在多媒体已经成了一种全新的、有效的教学工具，并且正在逐渐普及。在小学语文阅读教学中，同样可以利用多媒体去导入课堂，使阅读教学变得生动有趣。多媒体对于互动艺术来讲也是有着很大作用的，很多用言语解释或者用大脑理解起来很麻烦的片段，也许通过多媒体的一张图片或是一段视频就能迎刃而解，有利于师生以此为基础进行下一阶段的讨论。

比如在学习《猫》这一课的时候，由于主体涉及的范围太广，所以教师在讲解完课文之后，学生对于猫的印象依旧是片面的。这时进行互动的话，学生的思维还是会停留在课本中，所以，教师可以通过多媒体播放一些关于猫的视频，在轻松课堂氛围的同时还可以发散学生的思维。在视频播放之后，教师可以提出几点问题让学生发言，形成一个课堂上的互动，比如：文章中的猫与视频中的猫有什么异同点？分别是从什么角度出发？你能跟大家分享一下自己脑海中的猫的形态吗？诸如此类。

三、树立平等观念，营造和谐氛围

在课堂教学中，教师将自己放置在权威地位，师生之间缺乏平等的现象时常发生。具体表现如下：教师在阅读教学的过程中没有给予学生足够的尊重，往往为了追赶自己设定的进度，在提出问题之后没有给予学生足够的时间去思考，更不用说互动了。不仅如此，教师在树立正确的师生平等的观念的同时，也要树立平等对待学生的观念，不能因为某些学生成绩差，理解慢就对其没有耐心，或者是主观地认为文章对其很有难度，故而不给予充足的思考尝试时间。

比如，在面对一篇教师自己认为十分有难度的文章的时候，教师应该先询问学生，是否有勇气去挑战一篇有难度的文章呀？借此让学生放松心态。然后，教师应该给同学们充足的时间去思考，即便最后学生没有成果也要给予鼓励，并在互动中循循善诱。最后，教师要学会观察，看到哪些同学面露难色，可以重点提问，或是再次讲解，实现精神上的“互动”。

四、将学生分组练习，意在取长补短

教师在教学的过程中应该将学生有规律地进行分组，给每一个小组分配任务，让学生增强沟通交流的能力。毕竟，互动不仅仅体现在师生之间，学生之间的互动也是十分有价值的，在交流的过程中，由于是面对同学，学生的思路更加容易被打开，也更容易产生天马行空的想法，促使学生在交流中取长补短，吸取他人的经验。

总而言之，在小学阅读教学中，互动是一種艺术，教师应该牢牢把握这门艺术的精髓，而不是只停留在表面上。再辅助以合理的方法，通过教师与学生之间的互动，以及学生与学生之间的互动，让课堂变得积极充满激情，以此来提高学生的阅读能力，加强学生思维的开放，为将来他们积累文学素养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄小英.把精彩留给学生：谈小学语文阅读教学中的互动艺术[J].读与写，2016（9）：186.

[2]姜晓伏.浅析小学语文阅读教学创新目标的达成[J].学周刊，2018（19）：143.

[3]白锦红.小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].新课程导学，2017（9）：85.

编辑 杜元元