找寻班级文化建设的“远方”

张燕

摘 要：在班级中要实现师生共同“享受心灵的荡涤，享受最纯真的教育”这一目标，需要一种氛围，需要一种方式，这就是班集体中师生“过日子的方式”，即班级文化。班级文化的建设与营造，决定着师生相处的方式、沟通的方式、学习的方式、成长的方式等。因为积极的、浓厚的班级文化，学生的热情饱满了，思维活跃了，自信充足了，个性展现了，人文气息浓厚了……一切欣欣然的样子，这不就是真正的教育吗？

关键词：托起;点燃;缺憾;倾听

王曜君老师指出“教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育”;任为新老师主张“教师要关心孩子们关心的，看到孩子们看到的”。这些“导师”的话语，无不表达着最纯粹、最真实、最质朴、最真切的教育思想。蹲下身来贴近孩子的心，让孩子在人性化的班级文化中，提高幸福指数，使班级成为他们的乐园，这才是人的教育。为此，我努力从以下四个方面来挖掘班级文化内涵，促进学生健康全面地发展。

一、变“管制”为“托起”，让班级文化知性可读

“给孩子的机会越多，精彩的表现越多”。班主任要敢于把学生托起来，让他们不断地寻找自我目标，寻找自己的优势，建立自信，与大家亲近、合作。在班级建设中保证和落实学生的主体地位，抑制对学生自主发展的制约，才能营造和谐、团结、民主的班级氛围。作为班主任不要把目光总是放在学生的短处和不足上，而是善于利用他们的长处，提供发挥的空间。我们班有一个女孩，学习上不占优势，可是她善于跳舞，于是在学校組织的大型活动中总给她机会，渐渐地，她越来越自信，敢于尝试参加各种活动，当主持人，当小组长，这样的转化，让她逐渐能静下心来认真学习，成绩有了很大的提高，她身边的伙伴越来越多，生活发生了很大的改变。同时教师在管理中把“关注儿童，关注每一个人”的教育理念渗透在班级的每一项活动中、每一个细节中，把孩子彻底解放了，解放他们的时间和空间，不是把学生总放在教室中，而是利用学校、班级能用的一切资源创建条件，把孩子“托”起来。如“拍照片”“主题月”“节日情”等活动，“荣誉申请、环保卫士星、走出教室”等评价机制，让学生在一次次的参与、交流、展示、挑战中不断地发掘自我，遇见最美好的自己。

二、变“告诉”为“点燃”，让班级文化和谐可融

沈启正教授说：“你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，都对未来充满着憧憬和梦想。”陶行知“三颗糖的故事”更是印证了“点燃”让教育变得温暖与感动。反观自己的班级管理，更多的教育方式是说教，告诉学生什么是对的，什么是错的，应该怎样做，没有深入想过学生是否能接纳，接受了没有，接受的程度如何。把学生当“成人”去对待，自认为这样苦口婆心，他们应该做好，可是我们解决的只是随机性的事件和问题，而没有关注到孩子的可持续性发展。有一天，我班上一位特别调皮的孩子下课急匆匆地走进我的办公室，郑重其事地说：“张老师，你说我身上还有哪些缺点，我力争改正。”我大吃一惊，没想到顽皮的他来跟我问这样的问题，而平时看到我，唯恐避之不及。原来在上一周的班队会中，我们进行综合性学习，需要分小组进行调查访问，我知道没有小组愿意要他加入，我提前将“相关的内容”透露给他，让他在全班面前显露一手，因为提前做了准备，我也给他进行了详细的指导，他的发挥让他成为“香饽饽”，这样，悄无声息的“点燃”让他有了反思与成长。

其实，越接近孩子的实际，你的决策越正确。在教育管理中，如果不断有孩子跟在你的屁股后面追问，或下课时总会告诉你他的发现、见闻、可笑的事，还会不断地指出你的“错误”，告诉你一个小秘密……我想你的学生已经被点燃了。

三、变“完善”为“缺憾”，让班级文化人性温情

“教师要允许学生在班级管理中有成长的轨迹，真实的东西总是有缺憾的。”有缺憾才会有所改进和进步。当我们在追求完美时，却忽略了孩子们心理年龄，所以在课堂和管理中对孩子的要求较高，总认为“严格”应是教育的法则，越严才会让学生更守规矩、才会使学生成长得更快，殊不知教师只有真正关注“学生的错误”才是根本，才会有学生成长的空间。可以从“学生发展、品德行为、心理发展、艺术素养”等各方面去考查学生，宽容理解他们的“成长轨迹”，变这些错误的资源为可利用资源，相信孩子离自己的目标会越来越近。“打架”可以变成一堂有意义的安全课，“吵架”可以变成辩论会，“破坏公共财产”可以变成一场有趣的修理体验等，将消极变为积极，一切就变得有意思多了，班级中充满着无法言说的人情味。

四、变“说教”为“倾听”，让班级文化理性可行

“最成功的管理者通常是最佳的倾听者。”当教师把自己变成一个“倾听者”着时，你会发现许多有趣的现象，你会更接近“地气”——孩子们的世界。在学习生活中，让他们参与其中，如建立“模拟法庭”，让学生尝试自主处理同学之间的矛盾、成立“心理咨询室”，让学生畅所欲言，通过诉说、发表、辩论等方式，排解、释放心中的所思所想。各种“功能性小组”的设立，让学生充分地“说与听”，创设出和谐、真诚的沟通渠道，这一切让孩子们有目标地发展，快乐地成长。

我想：班级文化一旦成型，就会形成一种场域，产生一种磁场，具有一种可以纵横辐射的魅力，对学生的全面发展起着潜移默化的作用。

编辑 李 争