让高中生爱上信息技术

漆维民

摘 要：随着科技的飞速发展，信息技术需要广泛普及。高中阶段的信息技术课程教学针对高中生的认知能力进行针对性设计，充分体现出该课程集实用性、实践性、综合性、创造性以及发展性为一体的特点，根据高中生的特征，因地制宜，因材施教，因人而异的进行教学设计，从而真正培养高中生对信息技术的兴趣，同时进一步激发他们的主动性以及创造力，促进综合发展，让信息技术课堂展现时代的靓丽风采。

关键词：信息技术;高中生;主体性;综合发展

随着科技的飞速发展，信息技术需要广泛普及。高中阶段的信息技术课程教学针对高中生的认知能力进行针对性设计，充分体现出该课程集实用性、实践性、综合性、创造性以及发展性为一体的特点，根据高中生的特征，因地制宜，因材施教，因人而异的进行教学设计，从而真正培养高中生对信息技术的兴趣，同时进一步激发他们的主动性以及创造力，促进综合发展，让信息技术课堂展现时代的靓丽风采。

相比中小学校，计算机信息技术课程虽然已经开设，但是，部分学生因为条件所限，设备等不足，学生的基础并未打牢。等到上高中，面对来自不同初中学校的高中生，其信息技术的底子层次不齐。这也就使得从高一开设计算机课教学上，出现学生认知差别，当然，客观因素导致的差距，教师要以宽容的心理接受，并摸清他们的实际水平。一部分学生对于电脑基本操作来说就是“小菜一碟”，非常熟练;而有些学生还没有接触过电脑，基础技能缺乏，但对学习这部分新鲜知识充满期待。由此，整个班级中信息技术水平就是两极分化状态，对于这门综合性课程，教师需要做到全面考虑、区别对待、有的放矢，才能让信息技术课堂精彩纷呈，才能调动每一名学生的主动性和积极性，促其爱上信息技术课。

一、加强学生信息技术素养，促进灵活运用水平

对于高中生来说，今后走入大学乃至走上社会，就必须要会使用信息技术这种现代化工具，是与生活、工作息息相关的，没有了这一工具，办事效率会大打折扣。因此，高中生对于学习信息技术的认识需要不断深入，并从学习逐渐树立终生学习的理念，从而为今后的生活、工作、学习打下扎实基础。有的高中生就是为了学而学，主动性不强，也认为信息技术并非是高考的部分，轻视这一学科的心理明显存在，对于学会利用信息技术进一步拓展自己的学习范围和视野认识不足，同时，利用信息技术对信息进行收集、整理等意识也不高，对问题的出现缺乏解决能力，以及主动意识，总的来说就是，学生有效生利用信息技术不够灵活，信息素养还有待培养。实际上，教师可以在进行信息技术教学的第一堂课就可以引导学生认识信息技术课程程的重要性，告诉学生，学好学透这一方面的信息知识，对于提高其他学科的成绩大有裨益，利用信息技术就可以为某一课程服务，拓展学习内容，放宽视野，同时，还能够为学习和生活锦上添花。

二、提供合作学习平台，小组成员互帮互助协作学习

围绕高中生的实际信息技术水平，教师从他们以上高一，就组建各个学习小组，以优带劣，实现互帮互助的良好学习氛围。信息技术实践操作性强，所有的练习几乎是随机同步进行，那么，一些基础性的实践操作，熟练的学生完成教学任务速度很快，当初次接触电脑的学生则显得“慢吞吞”，针对这一实际情况，教师在讲授一些诸如键盘指法或者是汉字输入等这些基础知识的时候，就让小组成员互相进行写作学习，水平高的学生帮助组内水平低的学生，对于熟练的学生来说，轻车熟路，非常容易，对于电脑摸的少的学生，还需要一步一个脚印，多练习操作。高中生已经具备了自学能力，自控能力也很强，因此，教师在讲授基础知识阶段，完全可以让小组内的成员相互指导与帮助，也就是个别学习，生生之间相互协作与帮助，按照教师分配的练习任务一一进行，生生之间可以保持友好关系，在愉悦氛围中相互取长补短，逐渐缩短差距，从而实现学生对信息技术知识掌握的平衡度，不断提高整体信息技术水平。

三、用任务驱动法，培养和促进学生信息素养

为了进步促进学生的主动性，让高中生自主学习，提高信息素养。在信息技术课堂，教师通常采用的是任务驱动法，这一方法的实施，鞥能够进一步给学生带来乐趣和驱动力。教师根据学生的认知水平，设计不同的任务，让学生对完成任务产生自觉性和主动性。同时，教师设计任务时，对于教材内容以及学生都会进行精研细琢，充分认识教材内容的重难点，并根据学生的掌握程度设计有梯度的任务。学生接受任务后，相当于要利用自己的智慧独立解决问题，并充分投入其中，一步步的完成，遇到一些小问题还需要与同伴进行交流探讨，一系列的自主意识增强，同时最终完成任务所获得的成功感尤为深刻，这就让学生充分感受自己做到了学以致用。信息技术的任务设计内容涵盖面广且具有开放性以及灵活性，学生不仅不会感到枯燥，還有一种挑战的心理，让学生的思维更为灵动，同时还能够激发他们的创新思维。而从参与全过程到得出结果，学生的成就感和自信心也就同步在提升。如，让学生就自己喜欢的流行歌手进行网页设计，这是一个总任务，里面会出现更多的操作与设计方面的细节，需要教师对学生进行点拨与指导，学生在设计过程中，会综合运用信息技术基础知识、自己的文化知识储备、个人审美（颜色、框架、布局）以及舆论思想理念，由此，一个任务的投入完成，就是在潜移默化中培养学生解决问题、提高能力的信息素养。任务就是一个圆点，学生围绕这一圆点进行思维，进行实验，进行布局，进行设计，而里面的一个个具体任务有都是学生动手实践的催化剂，能够让学生从中发现自身对信息的需求以及获取的途径和渠道。