多元化教学法在小学语文阅读中的应用

王莹珠

摘 要：小学语文阅读教学是小学语文教学的重要环节，小学生学会阅读不仅可以理解语文课文的意思、中心思想，还可以提高小学语文水平。同时教育部推行课程改革，小学语文教学除了教会学生拼读、认字、词语等升学考试要求的内容，教师还需要注重培养小学生的语文素养，需要从小培养学生的内在修养，长期坚持阅读则可以培养学生的内在涵养，扩充知识，所以教师需要利用合适的教学方法去引导学生自主阅读，养成良好的阅读习惯。主要概述小学语文阅读教学现状及多元化教学法在小学语文教学中的应用。

关键词：小学语文阅读教学;多元化教学;应用

一、引言

为了使国家对小学语文阅读教学的要求落到实处，让学生的语文成绩提高一个水平，最重要的是让学生不用在教师、家长的监督下去被动阅读，而是自己主动想要学习。各个小学语文教师需要摒弃传统的小学语文教学模式，根据新要求、新思想去研究、分析、探索出适合学生发展的教学方式。

二、小学语文阅读教学存在的问题

（一）学生对阅读不感兴趣

当学生还在小学阶段的时候，他们正处于懵懂阶段，对世界也充满好奇，一旦他们对事物感到好奇、有兴趣的时候，他们会花费很长的时间去研究、品味。所以小学生养成自主阅读习惯的前提是让学生主动喜欢上阅读。但目前大多数小学阅读教学仅仅是采用传统的教师朗诵、学生朗诵、教师分析、学生听课、学生背诵的传统步骤，教师没有抓住学生的兴趣点，采取正确的教学方式去引导学生阅读，否则就无法充分调动学生的学习兴趣。

（二）学生自主阅读时间太少

近几年，我国教育一直不断地推行改革教育，各个学科需要以核心素养为目标去培养学生。但据不完全统计，我国大部分中小学校都还以原来的形式教育为主，都以提高学生成绩，完成教师的教学任务为主，培养学生核心素养为辅，所以即使在课堂上教师依旧按照教案授课，对于学生的疑惑、问题，大都以一句话带过。而在课外学生的时间被各种课后作业、练习、补习班占据，导致学生的课堂内外的时间稀少，从而使许多学生都没有形成阅读习惯，对于小学语文阅读也仅仅是对课本字面意思的理解，而没有更加深层次的理解。

三、多元化教学在小学语文阅读教学中的应用

为了使小学语文阅读教学更加有意义，学生不用在教师、家长的强加下去主动阅读，落实培养学生综合素质的目标，可以将多元化教学法运用到小学语文阅读教学中。

（一）多元化教学方法

1.情景教学法

学生只有对阅读产生兴趣，才会主动去阅读，爱上阅读，感受阅读的魅力。所以运用多元化教學可以调节课堂气氛，例如：在学习《荷塘月色》这篇课程的时候，首先教师通过情景教学法的形式将荷塘月色的美丽景象展示给学生，可以采用自媒体播放视频的形式展示，也可以采用教师讲述的形式将一片片荷塘的景色描述给学生，让学生感受到月光下荷塘中荷花绽放的美。

2.案例教学法

在小学语文教师开展语文阅读教学时，首先语文教师需要对班级上学生的兴趣爱好、知识能力、教材内容做实际调查研究，最后从选择最合适的阅读教材入手，同时选择合适的案例来引入本次授课内容，例如：在讲授《华山的险》这篇课文时，教师可以以自己去攀登华山的经历，用生动的形式讲述给学生，告知学生华山的险，引起学生对华山的兴趣，从而开展本次阅读教学。

3.问题导学法

教师在授课前做教案的时候，可以设计一些问题，然后开始正式授课，要求学生自行阅读前，就将问题抛给学生，让学生阅读完毕后回答。但教师课前设计问题时，不能随意地抛出问题，而是需要语文教师认真分析、研究文章，结合学生的实际能力、思维能力，需要选择有意义、难度适中、可以引起学生的探究欲的问题，这样学生在收到教师提问的同时，就会主动开展阅读，在阅读中去寻找教师的问题，这样促使学生去阅读，从而达到教学目标，且教学效果良好。

4.分小组阅读

分小组阅读，顾名思义则是根据班级人数，将学生分为不同小组的成员，共同阅读，相互帮助、相互监督，同时为了得到更好的效果，教师在开展小组阅读前，告知学生本次阅读完毕后，我们将开展小组朗读、小品等形式的比赛，增加阅读的趣味性，带领学生自主去阅读、分析、研究。

（二）多元化教学法在小学语文阅读教学中的应用

多元化教学法除了上述描述的情景教学法、案例教学法、问题导学法、分小组阅读等教学方式之外，还有许多教学方式一起组成多元化教学法。多元化教学方式是运用多种教学方式来引导学生主动阅读。如：《华山的险》一文，教师前面可以以自身攀登华山的经历案例开展本次教学，再以问题导学法的方式授课，授课可以要求分组讨论华山的险“险在什么地方”，激发学生对文章的喜爱，讨论完毕后，可以以自媒体的形式播放华山的情景，让学生可以身临其境地感受大自然的魅力，同时促使学生再次阅读。

小学语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，教师应该认真、仔细去研究、探索新的教学方式，将多种教学方式合理运用到课堂教学中，让小学语文教学课堂更加生动、和谐。

参考文献：

[1]李晶.论小学语文“文化陶冶”阅读教学模式[J].天津市教科院学报，2009（6）.

[2]朱庆华.小学语文主题式阅读教学模式初探[J].语文学刊，2011（16）.

编辑 李建军