小学生德育伙伴效应策略研究

赵海珍

摘 要：德育是学校工作的灵魂，体现着学校教育的基本目的，贯穿于德、智、体、美教育的各个方面。它对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用，因此，必须加强德育教育。在小学德育教育中，实施“伙伴效应”策略，可有效提高德育效果。

关键词：小学德育;伙伴效应;策略;研究

德育是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现学校教育的基本目的，贯穿于德、智、体、美教育的各个方面，统领整个学校教育。它对小学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民思想道德素质的奠基性教育，是培养造就合格公民的起点。在小学德育教育中实施“伙伴效应”策略，可有效提高德育效果。

一、“伙伴效应”的内涵

“伙伴效应”又称同伴效应、同群效应，是利用孩子对周围人的行为的好奇，以及一定的从众心理的影响，在行为上有所模仿，并且接收到意志力的传染，进而获得一定程度的成功。

让同龄的伙伴之间有相同爱好和成绩相仿的小学生互相督促学习，小学生们比较容易接受同伴和朋友们的学习意见。学生之间相互影响的范围广泛、能量巨大，伙伴效应所产生相互刺激与激励作用不可忽视。

二、在小学思想品德教育中实施“伙伴效应”的原因

（一）独生子女的心理缺陷，需要小学实施德育“伙伴效应”

目前小学生多数是独生子女，在成长中由于身边缺乏应有的玩伴，其交往的意识和能力、替他人考虑的习惯早已消失殆尽;再加上家庭对他们过于溺爱，导致了小学生过于自私自利、以自我为中心，从不为别人考虑，缺乏感恩之心和合作意识。针对这种情况，实施德育伙伴效应正好弥补了独生子女成长中伙伴的缺位，让学生在彼此合作与相处的过程中，提升交往实践能力，可有效地促进其健康发展。

（二）社会不良信息和浮躁心理对学生心理的影响，需要德育伙伴进行弥补

由于信息技术的高速發展，小学生接触各种信息的渠道和能力已发生了巨大变化。往往会通过手机、电脑接触到许多网络不良信息、暴力游戏，以及各种社会功利、浮躁的心理已严重侵害了学生生命的个体，使学生已经逐步养成了以自我为中心的思维模式，其他人早已不再包含在其生命体系中，从而形成了其生命中的严重缺陷。而实施德育伙伴策略，能将学生的浮躁心态重新拉回到现实生活中，让学生在与其他人的交往合作中、彼此协调中明确自身的职责，与伙伴们共同攻克缺陷。

三、小学德育教育实施“伙伴效应”的策略

（一）在活动中明确分工，任务划分到人，培养责任意识

许多活动往往需要多人配合共同来完成。在活动前教师对学生进行分工和针对性的指导，让每个学生明确各自承担的任务，充分意识到自己与其他人一起共同承担着相同的使命与责任，完成本次活动。例如，学校要召开运动会，组织某班做各项服务工作。在活动前教师帮助学生分工和分组：运送器材组、场地划线组、宣传组、竞赛安全组……在整个活动过程中，教师进行点拨与引导，当出现问题时及时疏导和指正。学生清晰地感受到自己的职责，明确各自的任务，逐步养成鲜明的责任意识。

（二）在活动中引导伙伴互相协作，增强合作意识

针对许多学生以自我为中心、合作意识差的缺限，可设置一些德育活动，让学生在完成各自的任务中，引导他们互相协作，强化对伙伴的信任，增强合作意识、提升合作能力，完善自我。例如，在安排制作“远离毒品”的手抄小报活动。引导小组成员召开研讨会，对内容收集、版面设计、抄写等方面进行分工。当所有的学生都完成各自的任务后，伙伴成员进行交流，并对对方存在的不足进行友善的提醒。这样，一幅画面精美、内容充实的手抄小报在互相协作中应运而生了，学生良好的合作意识也形成了。

（三）在承担失误中学会包容，建立包容意识

在人的所有优秀品质中，最难能可贵的是包容的品质。伙伴在德育活动过程中，伙伴成员出现操作失误是在所难免的，成员由于认识能力和调整自我意识的缺乏，常常会陷入信心丧失、彼此责怪的尴尬之中。教师要及时发现学生在合作过程中存在的问题，或者是已经造成的后果，对学生进行教育：千万不可以责怪，而应该包容对方的失误。例如，在一次体育课进行4×100米的小组接力赛中，一名学生传递接力棒时，不小心掉在了地上，对团队的竞赛成绩产生了严重影响。此时，小组中已有成员抱怨。教师立即进行引导：“小组合作不能光享受荣誉，要学会包容，下次配合好，一定能取得好成绩”。在活动中建立了包容意识，提升了团队的团结力和凝聚力。

（四）在小组比拼中学会竞争，形成竞争意识

在小学德育实施伙伴效应，不仅能培养学生的合作意识，更能激发动力，养成竞争意识。因为，没有竞争学习就失去了其应有的动力;有了竞争，孩子才能更好地朝着自己努力的方向前进。因此，从实践活动中要发掘学生进行欲望表达的竞赛元素，让每个学生都能在竞争中展现最好、最棒的自己。例如，在每年的“植树节”，都要组织学生种树、可开展竞赛活动。在活动前教师进行任务划分、说明注意事项，并对种植的先后顺序、要领等细节进行周密安排。因为有了竞争，学生对这项活动格外重视，很多小组都有条不紊、井井有条，收到了较好的教育效果。

总之，每个人在现实生活中不可能以独立的方式存在，生命的价值和意义就是在与其他生命的交往中实现的。没有伙伴的共同参与，小学生的生命意识的发展就不可能是健全的。因此在德育实践中，教师要充分整合资源，为学生创设团队协作共进的平台，让学生在实践中学会交往、懂得分享、明确职责，提升伙伴德育教育效果。