综合性大学音乐教学模式的创新性分析

李兴虎

【摘 要】本文对综合性大学音乐专业在教学上现存的问题进行了分析，然后结合实际情况，对其教学模式的创新策略进行了相应探讨。

【关键词】综合性大学;音乐教育;模式浅析

中图分类号：G642  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）32-0188-01

一、综合性大学音乐教学现存问题

（一）师资和生源相对薄弱

伴随素质教育的不断推行，越来越多的综合性大学相继开设了音乐专业以及音乐课程。虽然综合性大学教学范围较为广泛，且基础教育资源较多，但是综合性大学的专业设置却过于细化，各个专业之间并没有相互联系，这就对学生的全面发展造成了一定阻碍。同时，综合性大学因为教学的宽泛性，导致许多专业的教学没有体现个性以及特色。对于音乐这种专业性质较强的学科，综合性大学无论是在师资力量，还是在教学经验上和音乐专业院校都有着较大差距[1]。

此外，对于部分开展特长生选拔或者自主招生的综合性大学，往往不注重音乐专业学生的文化成绩，这种极端的招生方式，导致许多学生选择放弃文化知识的学习而报考音乐专业，音乐专业学生的生源质量因此受到了影响。

（二）教学设施不齐全

综合性大学在音乐教育领域处于“弱势”，虽然目前大部分综合性大学开设了音乐专业，但是对音乐专业的关注度以及教育投入自然不足。但是，音乐专业对音响设备、乐器、专业教师、专业教室的要求较高，综合性大学在这方面的不足，进一步降低了综合性大学的音乐教育质量。同时，随着近几年高校招生人数的增多，使得综合性大学音乐专业学生数量也随之增多，教学资源在这种情况下就显得尤为匮乏，严重制约了综合性大学音乐专业的发展。

二、综合性大学音乐教学模式的创新策略

（一）利用大学优势

当今社会企业不仅要求高校毕业生具备较强的专业知识，同时对毕业生的综合素质、文化修养、艺术修养都有着一定的要求，所以单纯的乐理知识教学以及音乐技能的教学已经不能满足当前的需求。对此，综合性大学要为音乐专业教学模式的创新提供促进力。综合性大学的音乐专业，可加强音乐专业和其它专业之间的相互联系，根据学生的兴趣爱好以及大学的办学侧重进行知识点的“切入”。举个例子，综合性大学可以将本校的汉语言文学专业、外国语专业等等人文专业和音乐专业的教学结合起来。透过文化教育提高学生的艺术修养，让学生在学习音乐知识的同时，学习到相应的文化知识。比如外国歌剧演唱、音乐发展历史学习、音乐作品填词等等学习活动，都能使得学生的综合能力有所提高。虽然，综合性大学音乐专业教育在教学资源上存在一定的劣势，但是可充分发挥自身“综合”的特点，结合自身的办学侧重，为学生创建出一个极具特色的音乐教学体系。

此外，综合性大学可将自身的文化底蕴充分利用起来，结合中国歌剧进行教学。中国歌剧是中国传统文化、传统音乐的融合以及升华，比如我国歌剧《白毛女》就将河北、山东、陕西等地的地方特色和戏曲融为一体，再比如歌剧《江姐》将川剧、京剧等地方戏曲以及红色文化融为一体。在教学的过程中应用中国歌剧，就能够加深学生对中国传统文化、传统音乐的了解，使得学生的艺术修养、文化修养得到培养[2]。

（二）丰富教学内容

为提高学生对音乐的认知以及体会，就要采取多元化的教学内容，引导学生从多个角度体会音乐。所以教师可向学生介绍一些特色化的音乐知识，比如蒙古国的长调、印度尼西亚的加美兰音乐、以及富于变化和多声部配合的非洲黑人音乐，让学生在学习的过程中体会音乐的多元表现力，而不是只对音乐进行片面的学习[3]。音乐所表达的艺术性、情感内容是抽象化的，教师难以用言语进行描述，所以教师要注重让学生自己去理解、体会音乐所包含的艺术内容以及情感内容。传统音乐教学模式对音乐文化以及音乐创作背景方面知识的教授不够重视，对此，教师在教学的过程中，要注意结合音乐发展历史以及音乐的创作背景，让学生一边唱、一边学，促使其切身体会音乐中的各项内容，体会音乐创作者的创作思路，引导学生去发现音乐背后所隐藏的知识内容。通过这样的教学方式，创新音乐专业的教学内容，进而使得学生的学习水平得到针对性的提高。

（三）多媒体教学

因为综合性大学学生的音乐基础有着较大的差异，教师在教学的过程中就可应用多媒体技术，实现差异化教学以及立体化教学。对此，教师可应用视频剪辑软件，将教学中的重点、难点录制成微课视频，然后通过互联网将视频发送给每一个学生，如果学生在课堂教学的过程中对知识内容没有理解透彻，在课余时间就可应用微课视频进行自主学习，从而音乐教学课堂就得到了有效的延伸。此外，多媒体教学设备为音乐教学提供了更为丰富的教学内容，教师可以将原本枯燥乏味的教学理论，转化为直观、形象的图表、视频，进而让学生对乐理相关的知识内容有更透彻的认识。

三、結束语

综上所述，综合性大学音乐人才的培养，要充分发挥出综合性大学自身的教学优势，重点培养学生的专业基础知识以及艺术修养，这样学生的音乐水平才能呈螺旋状上升，进而让学生在音乐这条道路上越走越远。

参考文献：

[1]陈昕， 陈超. 综合性大学音乐教育的现状研究[J]. 北方音乐， 2016（8）：184-185.

[2]万山红. 中国歌剧片段唱演融入综合性大学音乐专业声乐课教学的效能研究[J]. 黑龙江高教研究， 2017（9）.

[3]丁琰彦. 综合性大学转型时期音乐教育模式的创新途径分析[J]. 戏剧之家， 2018（5）.