读懂学生，教学简单而富有智慧

张兰珠

摘 要：教师在教学的时候，基本的切入点是学生的学情，要想让学生真正会学习、好学习，就要学会了解学生们的基本学情，了解学生的基本能力、情感态度、价值观等等因素。只有真正地读懂了学生，才能在教学时得心应手，并且充满语言的智慧，真正拉近师生感情，进而促进每一位学生的全面发展。

关键词：读懂学生;简单教学;智慧教学

事实证明，在课堂上，学生的想法有时比教师的语言更加重要。因此，只有读懂学生，才能提高课堂的时效性，并且提升学生的数学素养。不仅如此，读懂学生还可以灵活地根据学生的个性选择教学策略，使得教学更加贴近学生，把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，进而实现教学的有效性。

一、读懂学生所需要的前提

1.了解学生的知识基础

学生在以往的学习中已经拥有了一定的知识基础，这些基础是十分重要的，其意义就是连接旧知识与新知识。这些知识不仅仅指课堂上得到的内容，也包括从生活中其他地方所得到的内容。教师应该提前结合课堂调查、书面作业等情况，了解到哪些是学生会的，哪些是学生不会的。只要在课前充分了解学生的学习情况，就能有重点地对学生进行指导和训练，进而实现教学的简单化。

2.了解学生的个体差异

了解学生的个体差异是为了构建和谐的班风、学风，克服教学时的随意性和普遍性，以提升实际教学质量。因此，教师应该从以下两点出发，了解学生的个体差异：一是了解学生存在学习障碍的原因，只有弄清楚原因的存在，才能有利于开展恰当的教学方法和教学手段;二是根据学生的学习起点不同，了解学生的个体差异，有些学生学习能力很强，成绩也很好，但是也有学生学习信心不足，能力也不强，教师应该了解双方的差异并且加以弥补，划分不同的重点，展开梯度教学。

3.了解学生的学习能力

教师的教学设计要符合学生的知识构建，遵循教学的原理。换句话来讲，教师要想让课堂效率有效提升，就必须根据学生的能力水平，把握学生的可接受性，这样才能构建智慧的、轻松的课堂。因此，学生的学习能力是很重要的，教师要通过学生的个人能力初步了解学生，扩展原有的认知，进而以读懂学生为基础发展课堂实践。尤其是数学，根据学生对公式概念的记忆力、对数字的敏感度等，思考学生的学习能力主要存在什么问题，应该如何有效改进等。这些都是教师要关注的问题。

二、读懂学生的途径

1.读懂学生学习的起点，让学习更有效

要想读懂学生，认识学生可能做到的发展水平，就要着眼于当下，从学生学习的起点入手。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”所以教师只有找准了学生的起点，才能让数学学习能力走在发展前列。

比如，在学习“圆柱体的体积”这一课时，教师要思考学生对于圆柱体的认知起点是什么。教师可以在上课开始时问问学生：你们所了解的圆柱体是什么呀？能举一个生活中的例子吗？在学生回答完之后，就接着提出下一个问题：那么你们对于圆柱体有着哪些疑问吗？教师可以将学生的疑问写在黑板上，这些疑问就是学生的起点，讲课时基本围绕着学生的疑问进行下去。

2.读懂学生学习的思维，引领学生智慧思考

清晰富有逻辑的思维是学好数学的基础。只有读懂学生才能充分发挥学生的主体性，引领学生进行清晰智慧的思考。学生的思维主要体现在两方面：一是学生是否进行了思考;二是学生的思考是否富有逻辑。

比如，教师在课堂上提出了一个问题：教师在黑板上画出了三个周长相等，但是边数不同的多边形，询问哪个多边形的面积最大。在问题提出后，教师应该从两点进行观察，首先是是否有学生很快地举手，教师要判断这个同学是真正有依据还是单纯凭借感觉，如果是后者，那么就要让他进行思考再举手;然后是在学生回答的过程中教师要进行指正，纠正他们逻辑上的错误。只有这样读懂学生的思维，才能让每一位学生都用智慧的思维面对数学。

3.读懂学生的疑问，进行合理的交流

提出疑问是学习数学必须拥有的能力，只有学会质疑，才能在一次次的疑问中使自己进步。教师应该正确看待学生的疑问，从疑问中读懂学生，帮助学生答疑解惑，让学生进行自我的提高。值得注意的是，不能主观臆断学生的疑问是否有价值，要敏锐地关注学生提出的每一个疑问。

比如，在学习三角形边长的课程中，教师让学生进行實际动手拼接相同的三角形模板。这时，一位同学说：“老师，我的三角形无法进行摆正。”教师不应该主观地认为是学生无理取闹，而应该让学生说出他的原因，最后发现是模板有误，短了一块，无法符合任意两条边的和大于第三边的原理。

总而言之，只有读懂学生，才能有效地掌握学生的学习进度，提升课堂效率。教师应该从学生的想法入手，明确学生的主体地位，激发学生的数学学习热情，以学生的想法为优先，而自己起到引领作用。只有这样才能使课堂简洁高效，充满智慧。

参考文献：

[1]张雪玲.谈游戏教学法在小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2019（40）.

[2]许海东.探讨如何打造高效率的高中数学课堂[J].考试周刊，2019（40）.

编辑 温雪莲