追问技巧在科学课堂上的应用

沙作伟

提问是针对某一现象或某一理论提出一个问题，希望得到回答。追问是得到答案以后再进行下一个提问或就答案本身的提问。课堂追问环节的设计环环相扣，层层深入，引导学生发散思维，深入思考。因此，恰如其分的追问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，同时也在无形中强化学生的逻辑思维和推理因果关系的能力，促使学生多角度、多方面地考虑问题。那么，怎样的追问才能达到事半功倍的效果呢？笔者选取三个案例， 就如何在小学科学课堂交流中进行有效追问，谈谈自己的一些实践和思考。

一、辨析概念，故意追问

小学生由于年龄和知识水平的限制，其课堂听课中难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误。教师适时地在学生概念模糊歧义处、知识认识错误处实施追问，那么教学活动就会爆发出真正的生命力。

在教学中，当遇到教材内容的重难点、学生容易出现思维障碍处，教师应设计问题，让学生自己思考，探索，自己来纠正，获得解决问题的经验。例如在《消失的恐龙》一课中，学生对化石的概念理解过于片面，那么就通过一系列的反面追问，使学生的视野得到开阔，思维得到发散，在辨析中理解概念的精准，在总结中探寻概念的真谛。

师：早在亿万年前，地球上就出现过很多生物，而化石的发现，是证明他们曾经存在过的最直观，最有力的证据。那你能举几个化石的例子吗？

生：有恐龙化石，鱼骨化石，头盖骨化石，三叶虫化石等。

师：从同学们刚刚的回答中，我们知道化石有很多种，那你们能根据这些例子，结合自己的理解，概括出化石的概念吗？

生：化石就是很久很久以前的动物死掉以后，留下的尸体。

師：你认为是只有动物死后才会形成化石，那这张图片呢？（展示树叶化石）

生： 植物也可以形成化石。

师：有的同学认为只有动植物残留的尸体才是化石，那这张图片呢？（恐龙脚趾印化石）

生：也是化石。

师：那这些图片呢？（巢穴化石、粪便化石、觅食痕迹化石等）

生：都是化石。

师：那我们刚刚说化石仅仅是动植物残留的尸体，还准确吗？请小组讨论讨论。

生： 我们认为化石是指生物死后留下的残骸或者是生物曾经生活过的地方留下的痕迹。

二、分解难题，梯度追问

课堂提问必须符合学生的认知水平和接受能力，如果所提问题过深，就会导致课堂冷场或学生怯场，达不到提问目的。因此，对一些难度较大的问题，要适当降低要求，将一道难题设置成多道难度呈梯形分布的小题，以便学生各个击破。如在《岩石的变化》一课中，学生设计水流对岩石冲刷作用的模拟实验。

在本节课中，首先要理解水可以通过多种方式改变岩石的状态，那如何通过实验模拟达到这个目的呢？如何将抽象的理论转变为熟悉的生活实际呢？我们需要将难题通过结合学生实际，一步步分解为较为浅显易懂的分支问题，将问题难度进行梯度设计，这样能够最大限度地调动学生的积极性。同时，分档提问，使学生能够互相启发，更全面地剖析问题，更快地找到解决办法，利用追问引导学生思考方向，逐渐设计出具有操作性的实验方案。

三、适度启发，深度追问

在学生认识达到瓶颈，无法再进一步的时候，教师可以通过追问因势利导，适度启发，帮助学生拓展思维的宽度、广度与深度，培养学生思维的全面性与创造性。如在《岩石的变化》一课中，学生已经得到了水流可以改变岩石大小的结论，那是否还有其他方面的结论呢？此时就需要教师了解学生思维，适度启发，拓宽思路，提高课堂的针对性与实效性。

师：从刚刚的实验中，我们得到了什么结论？

生：水流可以使岩石发生变化。

师：具体是什么变化？

生：水流可以改变岩石的大小。

师：那水流仅仅只能改变岩石的大小吗？

（学生沉思，在实验中肉眼所能见到的就是改变了岩石的大小，思维固化，需要教师启发。）

师：我们回忆一下，以前研究物体属性时，除了大小外，还会研究它们的哪些方面？

生：形状;软硬;颜色等。

师：那水流能改变岩石的形状吗？

生：能。（声音一齐且响亮）

师：那水流能改变岩石的软硬吗？

生：能，使岩石变软脱落。（声音开始参差不齐）

师：那水流能改变岩石的颜色吗？

生：不能。（声音略小且存在质疑）

师：假如是一些特殊的岩石呢，水流能不能改变它们的颜色？

（学生开始小声讨论）

生1：老师，我想到了。我曾经看过很多的玉石都是在水里面孕育的，有的是红色的，有的是绿色的。

生2：老师，我在旅游的时候也见过绿色的石头，我爸说里面是含有矿物质。

生3：还有一些陨石，里面含有铁，如果落在水里的话，时间久了，这块石头就会生锈的，颜色当然也会变化。

……

师：同学们找到了很多的例子，哪位同学来总结一下？

生：水流不仅能改变岩石的大小，还能改变岩石的形状，软硬，颜色等。

总之，课堂追问技巧在小学科学教学中的应用，不仅有利于师生课堂的交流互动，营造浓厚的科学探究氛围，而且有利于激发学生兴趣，发散科学思维。作为教师，应多关注以上提到的几个技巧，让追问成为联系师生课堂交流的重要纽带。

【作者单位：南京市陶行知小学  江苏】