分层教学法在数学课堂的运用

孙钰芳

高效的小学教学方法将对我国小学生教育质量的提升产生重大影响，在新课改提出的近几年，更多有效的教学方法需要被提出并运用，有效地满足教师的教学目标，提升小学生数学学习效率。本文主要以北师大版本的教材为例，探讨了分层教学法在小学数学教学中的运用。

一、引言

目前，提升小学生的教育质量在新课程改革中越来越重要，尤其是在数学教学中，教师要正确引导学生培养良好习惯，激发学生的学习兴趣。分层教学法就是教师要切合实际，根据学生的学习能力、兴趣爱好以及数学基础的不同来进行分组教学，在“因材施教”理念的指导下让学生去主动学习，不再实施“填鸭式”灌输的教学方式，最终使学生分别达到各自的学习目标。

二、确定差异，分层建组

在小学数学教学中实施分层教学要善于发现他们的差异并且要遵循以下几项原则：首先，要对学生充满信心，坚信他们都能学好数学。其次，要善于发现并总结学生的差异。最后，要为学生创造舒适的学习环境。

由于小学生中存在着各种各样的差异，教师可以根据学生的数学基础、学习态度等对学生进行有效的分层，对他们进行不同层次的教学。例如：老师可以根据某次数学单科成绩排名，以十名为一个档次，进行分组教学，对不同组的学生进行有针对性的教学，使他们更好地接受教学知识内容。

三、分层备课与教学

（一）分层备课

教师要结合大纲的要求和学生的差异，将教学内容和学生都分三个层次，使三个层次的学生分别实现基本要求、中等要求和高级要求。对于学习成绩较低的学生只需完成基本要求即可，主要是培养他们学习数学的兴趣。对于学习成绩较高的学生，要让他们在实现高级要求的同时能够学以致用。例如：讲解北师大版六年级数学上册第六單元“生活中的数”这部分内容时，可以采用分层备课的方式：让稍微差点的学生注意搜集与他们周边生活相关的数据，让他们观察数字，培养兴趣;让优秀的好学生学会掌握数字的妙用与意义，尝试着思考负数的实际意义，开拓他们的思维。通过这样分层备课的方式，教师在教学过程中会更加轻松地达到教学目标，也会使学生接受知识时游刃有余。

（二）分层教学

分层教学法的关键是要有一个合理的分层。可以根据学生的差异将他们分成高、中、低三个档次。高层次是学习成绩好的学生，既能掌握教学内容，又能独立完成布置的作业;中层次是学习成绩一般，但踏实稳定积极努力的学生，能够在协助下完成作业;低层次是学习态度不端正、学习能力差的学生，不能独立自主地完成作业和练习。例如，在讲授北师大版五年级下册教材第一单元第一课时分数乘法中，教师应当结合教学目标，对不同层次的学生进行分层教学：低层次学生只需掌握正确计算分数乘整数的方法即可;中层次学生不仅要正确，还要理解分数乘整数的意义;而高层次学生在前两个要求的基础上，更要深刻理解并运用“先约分再计算”的方法。通过这样的分层教学，学生能轻松地完成自己的学习目标，从而对未来的数学学习充满期待。

四、分层练习与辅导

（一）分层练习

在分层教学中，教师还要针对不同层次的学生进行分层练习。由于高质量的作业和练习能有效地提高课堂教学质量，所以在练习设计中也要进行分层：对于低层次的差生，只需布置基础习题加以练习，以强化基础，巩固技能为主;对于中等学生，教师应充分引导学生独立思考去解决问题;对于高层次的优秀学生，除了基础性的题目外，还可设计一些应用性、综合性较强的题目，扩宽他们的视野。例如：教学北师大版本教材中五年级上册讲解图形的面积这部分内容时，让低层次学生去亲自搜集一些生活中的图形，加深他们的理解，为后面的计算奠定基础;中等层次的学生要掌握计算各种图形面积的方法;高层次的同学在理解后要学以致用，掌握组合图形面积的计算这类的难点。通过这样的分层练习，学生可以提高学习效率，在有效的时间内获益匪浅。

（二）分层辅导

教师分别辅导不同层次的学生能够更好地促进学生获得相应的发展。对于基础较差的学生，要让他们多进行练习，侧重于学习方法，集中训练，巩固基础知识。对于中等层次的学生来说，不仅要掌握基础内容，还要适当地增加难度，拓宽他们的知识面，使他们进一步提高;对于高层次的优秀生，教师要安排布置一些能够不断激发其潜力的习题让他们练习。

五、分层测试与评价

在数学教学过程中，教师也要合理地设计考试题，来尽量满足所有同学的要求，既不挫伤差生的自信心，又能使好学生持续保持学习热情。在设计考试题时可以根据学生的差异将试题分为三个层次，分别为达标级、提高级和拔尖级。应用于低层次差生的达标级依据基本的教学大纲来制定，注重基础且无任何难度;应用于中等生的提高级在教学大纲的基础上可适当增加一些变式训练;应用于高层次的拔尖级，前后知识联系密切，综合性更强，逻辑思维能力会得到相应的提升。测试完成之后，可以对不同层次的学生进行分层评价，也就是说评价学生的标准会因为学生层次的不同而变化。

六、结语

从以上所述可以看出，分层教学法具有明显的优势，它既能使教师提高教学效率，又能使不同层次的学生提升自我。教师在教学过程中，应当合理地运用分层教学法去教学，引导学生主动学习，推动教学质量的提升。

【作者单位：苏州市金阊实验小学校  江苏】