初中语文教学中心理健康教育

李素贞

摘 要：语文教材是情感的载体，情感教育是语文教育的重点，也是语文教育作为人文教育的重要体现.初中阶段的中学生正处于青春期阶段，理解和接受事物的心理尚未成熟，还不能看透事物的本质，往往凭借主观直觉进行好恶评判。在一些西化的潮流冲击和社会不良风气的影响中往往会迷失自我。所以在中学语文教学过程中，在培养学生的思维能力和创造能力方面都有很大的作用。本文从初中语文教学中渗透心理健康教育入手，谈谈个人的一些看法。

关键词：初中语文;心理健康;教学研究

一、快乐学习———强化学生学习语文的积极情感

首先，教师要深刻理解快乐学习的实质，强化学生学习语文的积极情感。同其他学科相比，语文课程是致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。因此，快乐学习语文并不是一个轻松、无压力的简单过程，而是在学习语文的过程中，学生情感体验的主流是快乐的，主导心境是愉快的。这就要求教师摒弃“快乐学习与学习责任相对立”的错误观念，讓快乐学习与学习责任、学习压力相互融合、相互统一，从而帮助学生树立正确的学习动机，消除厌学情绪。其次，教师要提高自身的教学技能，为学生建立快乐学习的教学模式。建立快乐的学习模式，要求教师具备高超的教学艺术和教学技巧。学习心理学研究表明，建立在教师幽默的语言表达、机智的课堂组织、深刻的教材理解基础上的教学模式，对学生的学习来说是快乐的、主动的。因此，教师要不断学习，把心理学知识和语文专业知识有机地结合起来，提高教学技能，优化教学模式。

二、学会学习———让学生成为语文学习的主人

心理学研究表明，积极健康的心理会激发学生的学习热情，帮助学生树立学习的自信心。把心理健康教育应用于语文教学，可以增强学生的正向情感体验，让学生产生一种“我能学好”的自我效能感和学习兴趣，帮助学生自主控制语文学习进程，达到学会学习的目的。让学生学会学习，教师应在以下几方面做出努力。

（一）转变教育观念

转变过去只认为学习优秀的学生才能学会学习的观念，让每个学生都成为语文学习的主人。学习心理学告诉我们，每个学生都能在不同程度上学会学习，都能在不同层次上成为学习的主人。教会学生学习，是教会全体学生在学习中体会到不同程度的操纵感和自我胜任感，从而激发全体学生主动学习、学会学习的愿望，成为语文学习的主人。

（二）传授学习方法

语文学科具有很强的人文性，仅仅依靠教师对知识的传授无法满足学生对语文的人文需求。教师在教学中要把语文学习的方法、策略传授给学生，使学生不仅通过教学获得语文知识，而且通过获得认识问题的方法，摆脱语文学习的依赖性与被动性，养成自主学习的习惯，提高自身的学习能力，真正成为学习的主人。

（三）加强个别指导

学生的学习受智力因素和非智力因素的影响，其个体差异是千差万别的，自主学习的意识和能力也是有所不同的。在语文教学中根据学生的自身特点进行个别指导，可以最大限度地发挥每个学生的潜能，让他们的优势得以呈现，愉悦感和自信心倍增，主动学习的愿望被激发和保持，自觉地变为学习的主人。

（四）挖掘教材中的真善美

引导学生发展方向 语文教材大多蕴含热爱祖国、热爱生命的主题，大多表现出对真善美的讴歌和对假恶丑的鞭笞，因此，深入挖掘教材主题和思想，是对学生进行心理健康教育的良好途径。语文教材展现了世界的美。《三峡》描写的是山川之美;《隆中对》展现的是历史之美;《苏州园林》介绍的是艺术之美。语文教材大多蕴含热爱祖国、敬岗爱业的主题。学习艾青的《我爱这土地》，让学生体会诗人对祖国博大深沉的爱，树立报效祖国的远大理想。学习梁启超的《敬业与乐业》，让学生反思自己的学习精神和生活态度，对照作者提出的“敬业与乐业”的生活原则，使学生对自己的人生价值有更深的领悟。

三、激励性评价———培养学生的人文情怀

语文不同于其他学科，具有丰富的人文内涵，“对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”因此，在语文教学中运用激励性评价，尊重学生在语文学习过程中的独特体验，可以让学生感受到语文的人文精神，培养他们的人文情怀。激励性评价可以有效地激发学生学习语文的内部动机，让学生体会到学习语文的快乐，增强学习语文的兴趣。而这种快乐的体验和学习兴趣又可迁移到学生对生活的热爱和不断进取的人生态度上。激励性评价在给学生带来语文学习的成功感的同时，可以增强学生的自信心，让学生产生更多的胜任感和自我价值感。激励性评价让学生看到了自己在语文学习方面的长处和潜力，从而能够从多角度积极地评价自己，使他们在思想、行为上日趋成熟。

初中教师不仅要重视语文这门学科知识的传播，还要对丰富的语文知识进行利用，在教学的过程中科学地渗透心理健康教育，合理地对学生的心理健康水平进行提高，促使学生健康、快乐成长。

参考文献：

[1]刘玉芬;;语文教学与情感教育[J];中小学心理健康教育;2009年15期

[2]叶祥富;;浅谈中学生的心理健康教育[J];职业技术教育;2005年32期

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