小学六年级数学高效课堂的构建方法

王耀文

摘 要：小學数学的学习是在为学生认识数学，进入数学领域打下基础，这直接影响了今后对更加复杂的数学领域是否保持探索兴趣，也是贯穿整个学习过程中必不可少的一门科目。在当下教学改革的过程中，如何打造一个高效率的课堂成为了最主要的教学任务。教师通过正确的教学方法，来提升学生的数学思维，帮助培养学生思维的严谨性，让学生打下良好的数学基础。

关键词：小学六年级;数学教学;高效模式

小学数学在小学学科的教学中是占据着重要位置，尤其是对于六年级的教学，有着承上启下的作用。学生们可以通过学习数学来锻炼自己的思维能力，增强自己的数学感知，不管之后在中学的深入学习还是今后是否继续研究，都有着深远的影响。而且数学和其他科目有着紧密联系，学好了数学，也相当于发散了其他学科的思维。随着新课改的不断推进，老师们对于其数学的教学要有新的想法，能使数学课堂的效率得到提升，让数学课“活”起来。总而言之，老师们要将高效数学课堂的构建提上日程，全面促进学生数学思维的发展。在本文中，我们就来谈一谈小学六年级数学高效课堂是怎样构建起来的。

一、响应新课改，教师改变教育理念

为适应日新月异的发展社会，取得比较好的教学效果，教育者需要积极响应新课改的新规要求，不要再受过去的传统教育观念影响，教师作为新知识的传播者，更应该跟上时代的步伐，抛弃“为教而教”的想法，需要认真贯彻“以生为本”，做到以学生的发展为教育重点，只有这样，我们才能够改变教学模式，能够在教学的实践中处处以学生的思想为依据采取合适的教育方式，帮助到学生。

尤其是进入六年级的学习后，老师的教学节奏会逐渐加快，学生也面临升学，在如此多压力之下，还要保持一颗认真学习不受外界影响的心，本身对儿童来说就是一种考验。在课堂的教学过程中，教师更应该注意教学方式方法，不要以自己为中心，一味地把自己认为重要的知识点灌输给学生，如此简单粗糙的暴躁对待，很难收到良好的反馈，教师应该首先明白学生才是课堂上的主要参与者，他们才是学习的主体，学生应该是主动学习的，被动接受是无法适应日益繁杂的学习内容的。

对于六年级的学生来说，年龄小，性格活泼，而老师强硬地用大量的题把他们束缚在书桌前，不利于他们的思维发散，学生完全没有学习的兴趣和热情，往往在考试中也无法取得一个良好的成绩，而家长、教师看到这样的结果，继续变本加厉，增加更多的题海战术，周而复始，恶性循环……

教育者应该尊重学生，理解学生的天性，并释放孩子们的天性，让他们自己爱上学习，从而能够自己在学习的道路上越走越远，只有学生在认识到自己是学习的主导者，才能够发挥自己在学习中的主导作用。

二、多媒体教学，提高教学效率

我们进入社会主义，多媒体的教学技术已经完全成熟，多媒体教学也在我国中小学中大量的普及使用。教师应该多多了解其中的含义，熟练使用这些多媒体器材，不要让这些东西停留在形式上。

首先，儿童对科学的热情是无限的，他们对世界没有太多的认知，也不够全面，若问他们将来的梦想是什么，十个有八个都会说科学家。因此，面对多媒体教学器材上，他们本身就是充满好奇的，这就能够很好的引起学生们的学习兴趣，吸引孩子们的注意力。

其次，多媒体的教学，能够比较全面、客观的展示事务的立体空间，这比教师辛辛苦苦地在黑板上画立方体来得更加快捷、形象，学生在充满科技感的教学体验中会更加的兴奋，而这种兴奋在学习过程中是非常重要的，它们会让人更加专注于眼前的事务。而科技展示成果，也能够刺激学生的眼球，丰富学生的想象空间，这比直接看书来得绚烂多彩。

只有一堂新颖的课堂，才能在枯燥的、日复一日的学习中保持热情。注入新鲜的血液在教学模式中，是多么的重要啊。

三、鼓励是面对挫折最温馨的陪伴

六年级的学生，说大，很多道理又不能理解，说小，很多时候做事认真负责让人感动。他们在学习数学的时候，面对日渐复杂的数学问题，会显得不知所措，教师在采取合理的教学方法的同时，也应该多鼓励他们，毕竟遇到的问题越多，也能够更加的得到锻炼，如果不能够恰当地给出正面的评价，很有可能影响他们学习的热情和积极性，甚至会面对数学没有信心。

大人都喜欢振奋人心的话，何况六年级阶段的敏感学生，多多的鼓励能够促进其良好的身心发展，保持住学习的自信。尤其是老师，应该看到学生的优秀，看到他们身上的闪光点，发现他们不知不觉中的进步，发现他们不断增长的知识，所以，老师们，请不要吝啬我们的鼓励。

四、结束语

小学六年级对于学生来说，是一个很重要的转折点，既是对之前所有数学成果的检验，又是之后数学进一步探索的基础，老师如何教学会影响一个学生的一身，因此，教师合理的教学方式就更加凸显了其重要性。小学数学施教者应该根据新课改的要求，提出并实施一套切实可行的、有效的、高效的教学方案，它不仅能提高学生的兴趣，还能培养学生的创新思维。

教师，不光只是单纯的教授知识，最重要的事，教授学生学习的能力.

课堂，不是学生看书做作业吸收前人经验的地方，它只是提供了一个学生自主探索学习的场所。

参考文献：

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[3]赵玉荣.小学数学教学中调动学生学习积极性的策略研究J].科学中国人2015（9）.