基于网络平台的作文教与学应用探究

陈慧玲

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第42次《中国互联网络发展状况统计报告》：截至2018年6月30日，我国网民规模达8.02亿，互联网普及率为57.7%，这意味着社会上各行各业与互联网融合程度都在逐渐加深，尤其是当今的教育行业，各类以网络技术为载体的教学模式应运而生，作文教学作为语文教学中的重点，旨在提高学生运用语言文字的能力，而相关网络平台的出现也为作文教学带来了新的机遇和挑战。

一、传统作文教学状况

传统课堂上的作文教学，一般都是教师讲，学生听，听完则动笔。这一教学过程在一定程度上保证了教学活动的完整性：教师的教，学生的写。但是实际上对于学生写作能力的提高收效甚微，在短短的一节课上，很多学生不能领会教师所传达的如何精巧构思结构、如何使语言更吸引人等。教师一般会花大量时间批阅作文，学生并不能及时得到反馈信息，了解自己此次写作的不足之处。一般情况下，教师习惯在下一次作文课堂上展示优秀的作文，批评写得差的作文，单纯的横向比较并不能提高学生的写作水平，更需要学生个人的纵向比较，这样才能增强学生的写作兴趣和信心。

二、网络平台上的“教”

相对于传统作文的“教”，基于网络平台作文的“教”则更加高效。教师精心准备的一节作文课可以录播的形式上传平台，学生可以根据情况重复听课，咀嚼消化教师所要传达的知识点。对于教师的批阅而言，在网络平台上可以节省不少在作文本上一字一句寫作文评语的时间，在这一过程中，利用平台可以建立更加标准的评价体系，丰富评价语言。最重要的是每个学生可以及时收到自己的作业评价报告，在课堂之外也可以和教师交流自己的作文。

三、网络平台上的“学”

当今时代，网络对于学生有着非同凡响的吸引力，而基于网络平台的学生作文的“学”也变得更加有吸引力，将“学”“练”“思”融合在一起。首先是“学”。相较于传统作文课的“学”，基于网络平台的作文的“学”就显得更加丰富，除了教师的作文指导课，平台上还会有大量的美文、好文推送，学生可以在看的过程中积累好词好句，丰富自己的写作语言。其次是“练”。跟传统的作文课堂相比，学生在网络技术的支持下，可以更加方便快捷地练习写作，可以获取更多的网上资源，开阔自己的视野，打开自己写作世界的大门。最后是“思”。网络平台在写作上的运用，可以更加方便学生纵向思考自己的写作，不同于一个个作文本上评语的呈现，在网络平台上，学生一篇篇作文的提交就相当于自己的一个文档库，里面有教师的点评及自己在写作之路的成长足迹。

“新课标”提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在这一思想的引领下，我们应该利用网络这一平台为学生的写作提供更加有利的条件和更加广阔的空间，让学生真正爱上写作，实现妙笔生花。