我的“快乐数学”教学

袁野

摘 要：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。把学习当成一件快乐而又感兴趣的事，学生才会有学习的主动性和热情，他们的创造性思维才能得到发展。因此，营造宽松教学环境、以生为本，让学生体验学数学的快乐等方式，通过对课堂的精心准备、精心设计、增强教学的趣味性、等方法，让学生在数学学习过程中，充分享受数学学习的快乐，充分调动学生的积极性，达到事半功倍的效果，真正实现了由苦学变为乐学。

关键词：数学;乐学

一、重视情感投入，让尊重成为快乐的基础

学生喜欢你数学老师，是喜欢数学这门学科的前提条件，亲师者，乐学也。我国著名教育家陶行知先生的“学深为师，品正为范”。“学深为师”，是说作为老师应该是首先要提高自己专业素养，要有一桶水的准备。专业知识，是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开并收得拢，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。较高的专业素养是学生乐学的基础。

二、要尊重学生，关爱学生

作为教师，我们要面对的是一个个充满感情、有尊严、有个性的鲜活的生命，关爱学生、尊重学生是让学生喜爱你的课堂的重要因素也是前提，试想，你就是水平再高，但若是动辄训斥、挖苦学生，傷害学生的自尊，那学生也会对你敬而远之。老师要成为学生的良师益友，多和他们谈心，多关心他们，不同的学生有不同的差异（生长的环境不同），给他们指明不同人生发展的方向（最后能和家长取得一致意见）。达到师生之间的心与心的沟通，让学生感受到老师是在关爱他（她）们的，由此他们会更加喜欢老师，喜欢数学，达到有效快乐的学习。

三、设计新颖的导入，激发学生对数学的兴趣

导入会给学生一个第一印象，一种视觉冲击。初中生好奇心很重，因此，需要老师用导入来活跃课堂气氛，引导他们进入学习的准备状态。所以，老师要精心设计导入，以新颖、有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，让新旧认识产生强烈的认识冲突，或引起一种强烈的视觉冲击等，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态，这才是真正的数学课堂。

（一）类比导入：在讲相似三角形的性质时，可以从全等三角形的性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这机组量怎么样？这种方法使学生能从类比中促进知识的迁移，发现新知识。

（二）图片导入：如我在教八年级的“轴对称与轴对称图形”一节教学时，展示相关实物进行新课导入，现实生活中有许多轴对称图形，如：蝴蝶、甲虫、树叶……展示实物的同时，让学生根据实物特点总结轴对称图形的概念及特征，真正实现有效课堂教学，实现了趣味导入。

（三）实践导入：在学习“三角形的内角关系”时，我要求学生每人用纸做一个三角形，然后把三角形的三个角折下来，从而形象的得出了“三角形的内角和为180度”这一结论。

四、和谐师生关系，营造宽松教学环境

抽象、枯燥数学知识。经常会出现“一言堂”，即老师一人表演，学生无精打采。老师问，学生答，枯燥、乏味的单一现象，学习效率低，更谈不上快乐的学习。所以，在教学过程中，老师要大胆创新教学方法，创建有效快乐的学习环境，让学习任务变得更加轻松、愉快。如今天“圆”的教学，我提问：你在生活中所看见的“圆”有哪些？同学们相互讨论，并举手回答。学生的答案：碗、电饭锅、铁锅……又提问：假设生活中没有“圆”会是怎样的情形？有同学举手回答：我们的生活完全乱套了，无法生活下去！

此时，学生对圆的认识产生了浓厚的兴趣，在求知欲的驱动下，学生进入全新的探索状态，我因势利导展示教学课件，学生轻松快乐的掌握了圆的定义和相关知识。看来老师创建的轻松快乐的学习环境，就会使学生愉快地投入到学习当中去。

五、以生为本，让学生体验数学的快乐

（一）重视探究活动

让学生通过观察、操作、交流或经历合作探究的过程，自主发现问题，并能解决简单实际问题;培养学生观察理解能力、动手操作能力、合作交流能力、分析概括括能力，同时提高同学运用知识解决问题的能力，增强同学们的创新意识。激发同学们对数学的好奇心增强同学们学习数学的兴趣，培养同学们用数学的眼光去判断、解决生活中的实际问题，增强同学们的创新意识。如：利用影长测量物体的高度，你想知道古代埃及人测量金字塔的高度是用什么方法吗（提示：人不能到金字塔上面去）？老师带学生到室外测树高，你们就知道答案了！

1.运用“24点”游戏来培养学生对数字的敏感

初中学生有不少小学数学没能掌握，其中一个重要的问题就是对数字不敏感，对小学数学的加减乘除等简单运算不熟悉，因而影响了学生的运算速度和运算能力，所以，适时地在课外让学生参加一些“24点”游戏，可以培养学生对数字的敏感，同时也能提升学生对简单运用的运算能力，以激发学生的学习兴趣。

2.重视成功体验，

在课堂教学中，教师应该鼓励学生积极探索回答问题，让学生体验到成功的乐趣，树立信心，同时还要打消他们的顾虑，哪怕是答错了同学们也需要，同学们可以获得错误的原因，避免今后出错。教师应该把所提问题分类，把易答题留给学习困难的同学，及时发现闪光点，加以表扬激励，你的思维独特，我老师都没有想到，你真了不起，全班同学都为你感到骄傲（掌声响起）。

所以，数学老师只有在教学中，营造宽松愉快的课堂氛围，激发学生快乐的学习，做到因材施教，让学生积极思考，主动探索，使抽象、枯燥的数学知识，变得生动有趣，让学生在学习数学的过程获得快乐，激发兴趣，收到事半功倍良好效果。