改善学习方式，培养创新素养

陆凤琴

随着全民素养的不断提高，对基础教育的要求也越来越高。新课程提出了自主学习这个概念。作为一名小学语文教师，结合自己多年来的教学发现和相关培训，从“给足思考时间， 倡导自主学习;适时质疑问难， 倡导探究学习;平等面对学生， 倡导合作学习”这几方面，谈谈几点看法。

新课程改革的目标是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人，其核心之一就是培养学生的创新精神，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。2019年，全国科技大会强调要打好创新型国家建设攻坚战，基础教育责无旁贷。在学习了新课程知识、参加了部编版新教材培训和相关讲座后，我更是深有感触。

一、给足思考时间，倡导自主学习

传统教育中，以教师的教为主，其典型表现是：教师在课堂上用“独裁”的教学方法，进行“死灌硬塞、填鸭子”，学生只是被动地接受知识，死记硬背生搬硬套，不是作为学习主体的自主活动。如果将主动积极地回答老师的问题视为课堂上参与学习活动的标志，那么这种积极性很大程度上体现在少数优秀学生的身上，占学生中比重最大的普通生和差生就只能当“听众”了，这样就压制了学生的主体性，不利于培养学生的创新能力，不利于学生发展自己的优势和特长，不利于学生的全面发展。

1.尊重规律，主动学习

“自主学习”，是让学生根据自然的学习规律去展开学习，尊重学生的身心发展规律，让学生在独立思考中自己去体会，自己去发现，自己去收获。学生的学习过程是主动参与、乐于探究、勤于动手，尝试解决新问题，同化新知识的一个积极构建的过程，这个过程必须靠学生自己来完成，教师不能代替学生来思考，要给学生思考的余地，不要让学生养成依赖心理。

2.参与讨论，主动交流

“自主学习”，是让全体学生都参与到学习之中来， 教师与学生之间交流，学生与学生之间交流，通过小组讨论、全班讨论，使学生的认知范围不断扩大，掌握更多、更广泛、更全面的知识。例如：口语交际《请你帮个忙》一题，教学伊始教师先双手抱着书让学生帮忙开一下门，在此基础上激疑求思，让学生想一想，刚才老师是怎样请求学生帮忙开门的？当你需要别人帮忙时，你会怎么说，怎么做呢？学生分组讨论踊跃交流：①请求别人帮助时要使用礼貌用语：早上好，下午好，请，请问，您，您好等等②请求别人帮助时要注意选择好对象，向能帮助你的人请求帮助。③请求别人帮助时要说清楚自己遇到的困难时什么，希望得到怎样的帮助。学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，从方方面面有创新性地去解决问题。

3.抓住关键，主动思考

“自主学习”，在教学过程中，教师不是告诉学生答案，而是要教给学生解决问题的方法，让学生在学习的过程中学会主动思考、独立思考。从给学生提出问题入手，学生会为了找到感兴趣的问题的答案充满了兴奋，并不断进行思考。在这个过程中教师要做到：给学生思考的时间和空间，凡是学生能独立发现的知识点，教师决不给予一丁点的提示，让学生自己去产生思维的火花，抓住那一闪而过的灵光，体验到成功的快乐，学生自始至终全神贯注，有创新性地参与到知识的发现、形成、巩固的过程中去。

二、适时质疑问难， 倡导探究学习

如果没有深入的思考，没有潜心的研究，是很难发现问题的。疑问是探究新知识的起点。新知识的获得，总是从疑开始，通过步步释疑，获得新知。小学语文课文《学与问》也很好地告诉了我们：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。在教学中，教师要积极自动地引导学生探究自己感兴趣的问题，畅所欲言，在交流中相互提示，相互补充，进行辨证，从而自我发现，得出结论。

三、平等面对学生， 倡导合作学习

小学语文课文《学会合作》以“合作”为话题，从人与人之间的关系講起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与别人合作。在潜移默化的熏陶中，学生也深深感受到了合作是多么的重要。其实合作学习早已经成了新课改背景下的课堂常态。

1.尊重差异，平等对待

教师要尊重学生的个性差异，“十个手指有长短”，在一个班集体里，每个学生的学习兴趣、学习态度、学习能力、学习习惯、知识面都不一致，教师心里更要把这些学生放在一个平等的地位上、人格的平等上。教师在学生排座位分组时，要做个有心人，把学习水平不相同的学生组成一个小组。对组内每一个学生的优缺点要做到心中有数，确保组内成员能发挥出自己的最大优势，而成员间又能够取长补短。这样，在课堂教学中，这一小组就可以通过合作、互助的方式进行学习活动，成员间、师生间互相讨论、相互启发，都会将思维导向一个新的领域，引出一些新的观点，这样更有利于提高整组成绩，促进组内成员的个人持续性发展。

2.明确分工，各司其职

合作学习中，切忌浑水摸鱼，小组内有成员无事可干。确定学习目标后，在明确各人职责的基础上分工合作，确保“人人有事干，事事有人干，不同的人干不同的事”。如排练课本剧《三顾茅庐》，出现的人物有刘备、关羽、张飞和诸葛亮、童子，根据个人特长，5名成员扮演以上人物， 剩下的成员可以依次做编剧，文字功底扎实的成员把对话描写得更生动以丰满人物形象;做道具，心灵手巧的成员用布、纸等来制作服饰以增加历史时代感。小组成员间不存在谁更聪明、谁更重要的问题，大家可以互为启发互为补充，是一个密不可分的整体，这样一个良好的班集体才能形成，学生的创新也才有思维的源泉。

教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 自主、探究、合作的学习方式是学生创造力发挥的前提和基础，我们的教师一定要在平时的课堂教学中，充分发展学生分析、探索、实践、质疑等能力，激发学生对学习语文的热情和积极性，不断培养学生的创新素养。

【作者单位：昆山市花桥徐公桥小学  江苏】