小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用

陆军

摘 要：对于班级而言，班主任为核心，不同于其他教师，不仅仅需要担任教学工作，还应当管理学生，与学生相处时间更多。班主任管理有关工作十分重要。由于小学生的年龄较小，且不具有很强的分辨力，因此，班主任应当重视各学生身心发展，全面详细的开展管理工作，对学生具有重要意义。

关键词：小学生;班主任;柔性管理模式;班级管理

小学生的年龄较小，且学生之间存在差异，为了更好的管理学生，班主任可采用柔性管理模式进行管理，以便达到管理效果，确保学生身心健康。本文将重点分析柔性管理模式有关内容。

一、柔性思维的相关概述

柔性管理表示以人情感作为中心，与个性发展、感情发展相结合，给予学生自由与尊重，使其树立积极的学习态度。小学管理中实施柔性管理，其目的在于将学生学习兴趣与学习积极性激发出来，营造一个温馨、积极的班级管理与学习氛围。在班级管理过程中，柔性管理作用如下[1]：（1）学习需求应当与柔性思维互相融合，使用柔性管理满足学生的学习需求，促使学习兴趣有效激发，最终达到学习兴趣提高的目的，另外还可将学生潜能深度挖掘出来，充分发挥学生想象力，在学习中运用。（2）运用柔性管理能够对培养团队意识。对于小学生而言，思想意识不成熟，在班级管理中使用柔性管理，可培养学生互相学习精神与集体意识，促使学生的团队意识增强，另外还可预防违规现象。（3）应用柔性管理可构建师生关系。在班级管理工作的开展过程中，班主任使用柔性管理发挥润滑作用，将班级管理所存在矛盾有效解決，预防师生冲突，构建良好、和谐师生关系。

二、柔性思维的具体特征

柔性思维具有以下特点：有助于懂得释放压力、懂得忍耐、学会暂时委屈自己、学会各角度解释事件，因此，柔性思维是以现实情况为基础，具有较强的可执行性，且不会过分追求完美，掌握涉及因素。在柔性思维中，要求明白工作对全局的意义，并擅长以全局角度看待问题，发展方向均是以最终目标。

三、在小学班主任班级管理工作中开展柔性管理的对策

（一）构建完善的班级管理机制

班主任应当重视教学班级管理，结合班级实际情况，制定管理方法，并非以个人经验制定管理方案。在不同班级中，学生也不同，管理机制需不断完善与升级，得到学生的认可。在班级管理中，班主任应当在学生之中融入，对于学生所提出的建议应当虚心接受，提高时效性。另外，班主任应当学会班级管理中的权利适当放手，使得学生进行自我管理、自我总结，在学生完成以后，教师可在其中参与，如此一来，师生间距离有效拉近，且管理方法学生更容易接受。

（二）注重发挥班主任引导作用

对于一个班级，班主任属于管理核心[2]，应当充分发挥引导作用。首先班主任应当获取学生信任，在班级管理工作中，信任十分重要。班主任应当充分发挥个人魅力，作为班集体的核心，教师自身对班级管理产生较大程度的影响。因此，教师应当深入学生之间，将学生视为朋友，同时也努力与同学成为朋友，亲切沟通、交流。此外，教师应当不断提升自己，为学生做好学习榜样，做到引导学生不断发展与进步的目的。

（三）加强班干部的选择注重性

在班集体中，班干部是不可或缺的，班干部能够辅助班主任完成班级管理有关工作。班干部与班主任不同，能够在学生中更好融入，及时发现班集体中存在问题，并及时向班主任汇报，以便班主任制定有关解决方法。同时，班主任还应当充分信任班干部，促使班干部整体素质不断提高，达到班级管理的生化效果。此为柔性管理中药组成部分。班主任与班干部之间，应当定期沟通，针对班级管理中所存在问题及时讨论与分析，各班干部也应当就所存在问题发表个人见解与想法，教师则应当耐心倾听，对于板根部的意见可适当采取，若在班级的实施中可行，则需给予班干部鼓励与表扬，并实施;若不可行，则需鼓励班干部再接再厉，并整合多个意见，最终达到可行。办理管理离不开班主任与班干部的共同努力，如此一来，在实施措施时才能够体现出公平分为，有助于班级整体不断进步。

（四）深入学生的实际心理生活

在当前的教育理念中，对教师提出新要求，教师应当担任学生的心理医生。这就意味着，教师应当重视学生的心理生活，帮助学生塑造心理，维护心理健康。由于班主任与学生接触的时间最长[3]，应当承担学生的德育工作，在班级管理中引入心理健康教育，并利用班主任的工作优势，采用有效且科学的方法把我学生心理，指导其健康成长。在班主任的管理过程中，应当关注学生的行为表现，一旦出现异常情况，例如打架、厌学、多话、好动等，则需要注意是否存在心理问题，并及时关注，进行解决。

四、结语

班主任在班级管理过程中应用柔情管理模式，与教育模式相贴合，有助于班主任在班级中融入，还可促进学生身心健康发展，使得班主任管理工作系统化，体现班级管理效果，对学生具有重要意义。

参考文献：

[1]潘彩华.论柔性管理模式在班主任工作中的应用[J].成才之路，2017（23）：11.

[2]林远梅.研究柔性思维在小学班主任管理中的应用[J].新课程·上旬，2017（6）：198.

[3]李丹丹.小学低年级班级管理的问题与策略研究——以新乡市S小学为例[D].河南：河南师范大学，2017.