小学班主任的“润物无声”

许倩倩

摘 要：良好的沟通则对于班级的高效管理至关重要，有助于形成班级凝聚力，有助于学生的个性发展，在与学生沟通时，尊重，平等的对待每一位小学生，善于放大学生的优点，宽容学生的错误。班主任要尽力与学生建立良好的、亦师亦友的师生关系。本着关爱原则，才能获取学生的信任，才能对学生心理变化及性格特点做到深入真实的了解。

关键词：沟通;尊重;真诚;平等

小学生在校期间，班级的日常生活占据校园生活和学习的重要位置。而作为教师，班主任，是班级的直接管理者，日常工作覆盖了整个学生的日常班级生活，所以说班主任老师的亲和力，自身素养，对学生的尊重与爱心直接决定了班级管理的优劣，更可以说决定了小学生的学习和生活环境。

良好的沟通则对于班级的高效管理至关重要，对于小学班级进行沟通管理看似简单，但是想要形成有效的沟通仍然需要掌握一定的技巧。进入到学生的内心深处，让学生放下戒备心理与教师敞开心扉，真正了解学生心中所想是小学班主任的重要工作，为此，根据小学生的实际心理特征，形成良好的沟通，既能体现出教师的沟通艺术水平，也是教师与学生之间培养感情的重要渠道。

一、良好的沟通对于班级管理的意义

（一）有助于形成班级凝聚力

小学班级管理中一项重要工作就是提升班级的凝聚力。通过良好的沟通的方式，班主任能够根据学生的个体特征，与他们建立良好的关系，这对于促进班级形成凝聚力具有十分重要的意义。由于小学班级中人数比较多，班级当中学生的性格特征也千差万别，因此，就很容易造成个体之间的矛盾产生。通过沟通的方式，班主任能化解学生个体之间的矛盾，并进一步与学生建立感情，有助于班级团结，就更好的不断提升班级凝聚力。

（二）有助于家校合作

适龄儿童入学，但家庭永远是孩子的“第一校园”，父母是孩子的第一任老师，在学校中老师与孩子的良好沟通，奠定了老师在孩子心目中的地位，孩子健康成长，也是父母所愿，因此老师与学生的沟通艺术也决定了老师与家长的关系，在遇到问题时，能有效促进家校合作，相互紧密联系，配合，有效解决问题。

（三）有助于学生个性化发展

班主任要与学生之间形成有效沟通，并在此基础上认真了解学生的需要，管理班级才能得心应手。与每一位学生沟通，都要有适合每一位学生的沟通方法，班主任要能够根据学生性格特征出发，因材施教地帮助学生，这样不仅能够提升学生的学习能力与水平，更加有助于促进学生的综合潜能发挥。

二、与小学生沟通的方法

（一）尊重每一位小学生

坚持两项育人原则，是指尊重个性差异和注重因材施教。学校的教育以人为本，面向未来，努力追求办适合每一个学生可持续发展的教育，教育应做到起点时有教无类，过程中因材施教。在教育过程中，班主任与小学生的沟通中要注意从心理上尊重小学生。

（1）尊重他们自身的心理发展过程

小学生尚处在一个心智发育不太完全的时期，其中经常会出现一些错误和纰漏，也会根据自己心中的自由想法提出一些不切实际的问题和创新思路。班主任在与小学生的沟通和交流当中，要从心理上尊重学生的个人素质发展，保护好小学生的童心和创造能力，让学生勇于在学习生活的过程当中发展出属于个人自身的能力。

（2）尊重学生的个性化差异

每个学生出现的问题都需要班主任进行针对性的分析和解决，客观地对待每一个学生的个性发展，对不同的学生采取不同的教育手段，让学生发挥自己的优点，挖掘自身的潜能。在和学生建立起良好的沟通桥梁的同时，也促进学生个人素质的积极发展。从内心深处出发，加强和小学生之间的心灵沟通和交流，和孩子们做朋友，当孩子们的保护神。

（二）平等对待每一位学生

在一个班级中，不同学生之间存在十分明显的个体差异。在性格、爱好、日常表现及学习成绩等方面，不同学生会表现出一定的差异性。在管理班级的时候，需要充分认识到这一情况。平等地对学生进行引导和管理，避免出现差异化对待的情况。

对全班学生要做到一碗水端平，不搞差别主义。班主任要建立正确的观念，充分了解并掌握班级中不同学生的实际情况，了解不同学生的优点和缺点，并用心发现每个学生身上的闪光点。班主任要客观认识不同学生的实际情况，不能仅凭自身好恶或者考试成绩对学生加以划分，更不能给学生戴上优等生或“差生”的帽子。对于那些学习成绩不太理想的学生，班主任应当主动接近，加强彼此之间的沟通交流，认真分析学生成绩不理想的原因，提出有针对性的应对措施。真正做到加强彼此之间的沟通交流，与孩子建立良好的师生关系。

（三）宽容学生的错误，善于放大优点

小学生的自制力相对较差，在日常学习和生活中不可避免会出现一些问题，犯一些错误。这时，班主任要及时发挥自身作用，对其进行引导和管理。学生年龄较小，价值观正在慢慢树立，所以不要去打击学生的积极性，同时善于发现孩子身上的优点，哪怕再小也要保护并鼓励或表扬，为他的成長形成助力。

在管理过程中，注意要考虑小学生身心特点，本着宽容原则进行管理和教育。班主任形象要亲切和蔼，避免威严压抑。当学生日常学习生活中出现错误时，应考虑到其年龄较小，给予宽容和理解。处理时不应采取训斥等高压手段，而应对其进行耐心开导。只有宽容、理解，才能最终打动学生的心。在学生犯错误之后，教师要耐心地与学生沟通。帮助学生分析问题，引导其认识到自身错误所在。并对其表示宽容和鼓励，引导其在日后学习和生活中积极改正错误，不断进步。在学生改正过程中悉心观察，经过一段时间的观察，及时与学生交流，对其进步情况予以充分肯定，以更好地激发其改正和进步的积极性。

（四）“好好说话”对于沟通的助力

语言，恰当的语言，在班主任与小学生沟通的过程中至关重要。如何对小学生做出恰当回应，并引导学生做出合理的选择，是班主任在师生沟通中，必需要注意的环节。

肯定后建议。班主任要善于從对方的言行当中找到值得肯定的地方，并非常明确的告诉对方，对方就会感觉被认可，然后班主任再给出合理的建议，这样对方才更愿意接受。任何行为背后都包含正面动机和正面能力，不要说找不到对方的优点。先给予回应，然后再做出建议，这样可以让对方感到被尊重、被接纳。为了保证我们老师的回应性评价富有正能量，我们应该在说出每一句话、做出每一个行为之前先这样问一问自己：“这样说或这样做，使学生增加了力量还是多一些沮丧？”

良好的沟通语言及建议，要用词正面，有建设性，支持及强化对方做得好的行为，由简单到具体，由具体至一般化。必须实时或及时做出，无论是用词、语调或身体语言都需一致。

（五）从心出发，从爱出发

小学班主任应当始终保持爱心，发自内心地爱护学生、关心学生。在日常教学中，带着爱心与学生交流。学生只有对教师有了认可、信任和爱戴，才会愿意与教师建立密切的联系，将自己的内心世界展示给教师。如果学生内心有状况时不愿意向教师坦诚，最终很可能导致心理出现问题。

班主任的爱心能使彼此之间建立良好关系，促进孩子身心健康发展。发现学生学习或者生活上遭遇难题和挫折的时候，及时对其表示关心和鼓励。用心帮助学生分析问题，鼓励学生勇敢面对挫折和打击。并耐心地引导学生，帮助学生克服困难、渡过难关。在日常生活中，班主任要注意态度和蔼地与学生交流，尽可能多地了解学生多方面不同情况。从而更好地掌握学生思想情况和性格特点等，更好地对学生进行引导和教育，提高班级管理工作的有效性。

三、沟通注意的“误区”

（一）你以为只是“你以为”（多倾听）

由于小学生特有的年龄，性格特征，智力等各方面发育还不健全，这就会导致过多错误发生，学生之间也会存在一些矛盾，老师一句安慰，一句公道话对于学生来说至关重要，会直接影响学生价值观的建立。此时，处理纷杂的班级事务，不能仅仅凭借经验或是“好同学”的一面之词，在这里，平等，尊重，真诚的对待每一个学生至关重要，多倾听。多听听学生的内心世界，尤其当学生愿意为你敞开心扉时，请不要辜负这份信任，随之而来的就是整个班级的春暖花开。

（二）谁有理听谁的

其实，学生的眼睛和心灵是非常纯净的，他们对于老师所教授的一切都会内化于心，实践于行动，“人小鬼大”的学生时时刻刻都在验证他们懂得的，所以班主任除了正确的引导，还要在平时与学生的接触中帮他们去验证平时所学的道理。大人会灵活处事，而孩子慢慢长大，还在学习，班主任不要因经验，世俗眼光而否认学生的正确认知或行为，坚持“谁有理听谁的”。不论是老师还是父母所谓的“面子”，在孩子面前都没有那么重要，或是不存在的。请辩证的去看待，与正在成长的孩子之间发生的故事。

小学班主任管理班级时，应注意塑造自身在学生心目中的形象。班主任形象要亲切和蔼，避免威严压抑。当学生日常学习生活中出现错误时，应考虑到其年龄较小，给予宽容和理解。处理时不应采取训斥等高压手段，而应对其进行耐心开导。尽力与学生建立良好的、亦师亦友的师生关系。本着关爱原则，平等对待学生进行引导。只有如此，才能获取学生的信任，才能对学生心理变化及性格特点做到深入真实的了解。“润物细无声”希望班主任像春雨滋润每一个学生的成长，高效的班级管理能让学生拥有一个良好的成长环境，有效的沟通能为学生打造一个健康的心理氛围，让每一个学生茁壮成长。

参考文献：

[1]沈杰.“成达教育”引领下的渐进式教育教学综合改革[J]北京教育，2017，（7）.

[2]周佳秋.“论小学班主任班级管理的沟通艺术”[J]新课程.上旬，2016，（1）.

[3]赵冬梅.“小学班主任班级管理中的沟通艺术”[J]文教资料，2017，（2）.