学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略分析

[摘           要]  随着素质教学的推进，学前教育美术教学逐渐成为素质教育不可或缺的一环，而如何进一步培养学前幼儿在美术创作中的创造力及想象力也显得极为关键，只有在美术教学过程中充分挖掘学前幼儿的创造力以及想象力，学前幼儿才能够在美术学习以及亲自动手操作中产生浓厚的兴趣，为其在之后的练习以及美术实践过程中奠定良好的基础。基于此，结合教学实例，就学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略来谈看法。

[关    键   词]  学前教育美术;创造力;想象力;培养策略

[中图分类号]  G715                           [文献标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603（2019）30-0250-02

创造力与想象力的培养对处在学前教育阶段的幼儿而言十分重要，与此同时，由于学前幼儿的年龄阶段，正处于对万物有浓厚兴趣的时期，学前幼儿教师更应当抓住教育契机，结合学前幼儿的画画兴趣点进行教学与开展美术活动实践，保护学前幼儿的创造力与想象力以及充分挖掘学前幼儿的创造力以及想象力，逐步激发学前幼儿的美术学习兴趣，将其对美术的学习转化成一生的爱好。最终，也逐步提升学前幼儿的审美意识和创造能力，让学前幼儿在欢快的美术创作氛围中塑造其健全的人格。

一、学前教育美术教学中创造力与想象力的培养现状及必要性

随着素质教育的逐渐倡导，在学前幼儿教育教学过程中，追求特色教学、促进学前幼儿全方位发展已经成为学前幼儿园教学的基本方向之一，因此，美术教学也应当向着全方位发展，在美术教学过程中逐渐达到培养学前幼儿丰富创造力以及想象力的目的。正是由于美术教学不仅包括传统意义上的绘画活动，还应包括如折纸活动等，所以，教师应当充分重视美术教育。而随着时代的发展，教师也应当及时跟上时代，积极创新教学策略，在这个过程中逐步提升学前幼儿的学习兴趣，改善以往单一、枯燥的教学方法，借助教师精心的规划，并通过恰当的课程形式展现出来，促进学前幼儿动手操作能力、创造力、想象力以及身心各方面的健康发展。

但是观之学前教学美术教学现状，在学前美术教学培养学生创造力以及想象力过程中，存在一些误区以及不合时宜之处，需要一线学前教育教师进行规避及创新，真正在美术教学过程中结合学前幼儿的实际情况，实现其创造力以及想象力的培养。

（一）学前教育内容枯燥乏味

在学前教育过程中，教师应该结合儿童身心发展的特点进行教学。但是，在实际教学中，会存在部分教师只是单纯按照教案或是传统思维进行美术课堂的授课，只是单纯地完成教学规定任务，没有意识到学前幼儿在美术课堂上创造力以及想象力的培养，在这种教学方式下，学前幼儿的创造力和想象力受到限制，当他们产生新想法之后，教师未能够及时聆听以及鼓励，久而久之，也会进一步束缚学前幼儿在美术课堂上想象力的激发，他们在这种枯燥单一课堂上所学到的知识更多是模仿和练习的模式，缺乏自己的观点、想法和创造力，不利于学前幼儿综合能力的发展以及美术兴趣的激发，与此同时，也会在不经意间抹杀学前幼儿对世界的好奇心。

（二）学前教育内容、形式单一

在学前教育教学过程中，美术所涉及的范围不应当仅仅是绘画，但是在正常的美术课堂过程中，仍旧存在一种情况，那便是教师只是单纯地注重绘画教学，在这个过程中培养学生有限的创造力，没有意识到美术教学所涉及的模型制造、折纸手工等丰富多彩的美术实践活动，使一些对模型制造以及折纸手工等感兴趣的学前幼儿未能够享受到足够的课程，这部分学前幼儿的动手创造力以及想象力也会受到限制，久而久之，逐渐丧失对美术学习的兴趣，与此同时，教师通过单向形式的“灌输式”教育，限制了学前幼儿想象力的激发与培养，并不利于学前幼儿在美术课堂上综合发展。

因此，在学前美术教育过程中，教师应当丰富美术教学手段以及美术教学内容，而在教学过程中，注重培养学前幼儿的想象力和创造力，让学前幼儿对美术创作产生兴趣，逐步提升学前幼儿的艺术素养，让学前幼儿在美术课堂自由翱翔。

二、学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略分析

（一）借助教师示范，激发美术学习兴趣

对学前幼儿而言，美术学习兴趣薄弱的原因之一是教师缺乏对美术作品的展示以及示范教学，以至于学前幼儿并没有发现美术学习所独有的魅力，进而导致低年级学前幼儿对美术学习缺乏兴趣。所以说，教师要针对学前幼儿现阶段的年龄特点、心理特征，将一些趣味十足的美术作品进行展示，充分激发学前幼儿的好奇心与求知欲。与此同时，在进行绘画教学时，教师要以亲身示范的形式，为学前幼儿展示一些简笔画的绘画过程，进而让学前幼儿发现美术的独特魅力。例如：在開展《会动的小纸人》活动时，为了充分激发学前幼儿对课程学习的兴趣，在课程一开始，教师可以先为学前幼儿展示了一个“会动的小纸人”，学前幼儿一下子被吸引，教师可以适时询问学前幼儿：“你们想不想也有这样的一个小纸人呢，那让我们一同学习制作一下吧！”之后，教师为学前幼儿细致地展示制作过程，为学前幼儿展示如何绘画“小纸人”的头部，如何贴“小纸人”的四肢……学前幼儿全神贯注地观看教师的示范。再之后，教师给予幼儿充分的展示空间，鼓励幼儿大胆绘画、积极创作，并对幼儿所表现出来的好奇心以及求知欲进行保护，以此助力于幼儿想象力以及创作力的培养。

（二）创新美术教学，鼓励幼儿积极参与

在开展美术教学的过程中，教师要注重美术教学内容的创新，并不应当仅仅限于绘画教学。具体而言，教师可以开展特色纸艺教学，在此过程中注重幼儿想象力以及创造力的发展。首先，教师应激发学前幼儿对折纸艺术的兴趣，在此基础上，让学前幼儿受到新奇、创意性的折纸吸引，进而使学前幼儿主动参与到折纸活动中去。通过将具有特色的折纸艺术品拿到课堂中进行展示，将学前幼儿引入以“纸艺”为中心的各种活动中去，正是由于学前幼儿的年龄尚小，思维具有直观性，所以教师可以让学前幼儿真切地感受到这些纸艺的不同特性，让学前幼儿对这个世界产生更大的好奇心，及时解除幼儿在折纸活动中的困惑，逐渐提升自身对纸艺的认识。例如，教师可在课堂上展示多组折纸作品，通过分类介绍，可以将：如借助卡通形象类折纸作品让学前幼儿欣赏，或将交通工具类折纸作品让学前幼儿观察……全方位地提升学前幼儿对纸艺的认识，在这一过程中，幼儿会产生许多疑问，教师应当意识到这是幼儿想象力以及创造力的萌芽培养，所以，幼儿教师还应当积极进行讲解，让学前幼儿产生对周围事物的探究兴趣，也能有效提升学前幼儿的感官意识。

（三）创设情境教学，提升美术学习兴趣

在学前教育美术教学过程中，由于学前幼儿处在低学段，而为了进一步提升学前幼儿的美术想象力与创造力，吸引学前幼儿的注意，使学前幼儿乐于接受和认知美术教学，教师要灵活组织多种教学活动。具体而言，在一些手工课，教师可以采取创设情境的方式来教学，通过不同生动的情境来吸引学前幼儿参与到课堂活动中来，进而，让学前幼儿发现美术学习的兴趣。例如：在讲授与“小动物模型制作”相关的美术活动时，由于主要教学内容是让学前幼儿借助肥皂版画这一形式来表现“可爱的动物”，所以，为了激发学前幼儿美术学习的兴趣，教师可首先为学前幼儿创设这样的一个情境：“让幼儿在卡片上为你喜欢的小动物设计一个新形象，来让其参加森林舞会”，这时学前幼儿很积极，教师便可抓住时机，为学前幼儿介绍“版画”的制作过程，之后，将制作版画的新奇的材料拿出来，学前幼儿更被深深地吸引，纷纷表达自己的看法，为进一步培养幼儿的想象力以及创造力提供契机。所以说，在教学过程中，教师可以采取为学前幼儿创设情境的方式来激发学前幼儿的美术创造热情，进而，让学前幼儿积极地参与到课堂中来。

（四）借助鼓励教学，体验美术创作乐趣

在学前幼儿初步产生对美术学习与创造的兴趣之后，教师还要采取相应的教学方法，让学前幼儿深入美术创作中去，进一步体验美术创作所带來的乐趣。具体而言，教师可以采取鼓励教学的方式，对学前幼儿的美术作品予以肯定与鼓励，让每位学前幼儿都能找到自己在美术课堂上的价值。与此同时，教师还可以针对学前幼儿情况，选取一些学前幼儿的作品进行展示，提升学前幼儿美术创作的信心，并激发学前幼儿的创新思维与创作能力。因为当学前幼儿处在低学段，一旦得到教师的表扬与肯定之后，就乐于进行美术创作，如此一来，学前幼儿的美术创作热情将会更为高涨，十分有助于学前幼儿自身创造思维与想象力的发散。例如，教师在指导幼儿绘制“七星瓢虫的新衣服”相关内容时，由于学前幼儿已经初步学会运用不同的材料和工具来表现所见所闻，所以，这节课教师让学前幼儿大胆地去创作，具体而言，让学前幼儿依据自己的想法为瓢虫设计具有特色的“衣服图案”，最后再为其上色。这时，学前幼儿开始纷纷动手操作，有的画五角星，有的画叶子的形状……当学前幼儿画完进行涂色时，鼓励大家按照自己的意愿大胆上色，当作品完成之后，将学前幼儿的作品张贴展示，当大家看到自己的作品被老师表扬，更加愿意加入美术创作活动中来。由此可见，教师要给予学前幼儿适当鼓励，这样更有利于学前幼儿美术想象力以及创造力的培养。

三、结束语

总而言之，在学前幼儿美术学习的启蒙阶段，学前幼儿创造力以及想象力的培养工作至关重要，这需要每一位美术教师意识到自己的责任，并真诚地去保护以及激发学前幼儿的美术创造力以及想象力，让学前幼儿产生美术学习兴趣，进而，燃起学前幼儿艺术创作的火花，最终提升学前幼儿的艺术素养，营造良好的学前教育美术教学氛围。

参考文献：

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[2]陈俊.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].课程教育研究，2018（35）：212-213.

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[4]鲁墨.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探究[J].大众文艺，2017（24）：175.

◎编辑 马燕萍