“三全育人”理念下高职学生劳动素养的培育

韦瑶 杨树枫

[摘           要]  高职学生劳动素养的培育是其成为适应社会发展需要的高素质高技能一线人才的基础，也是高职院校实现全方位育人的一项挑战。从贵州交通职业技术学院校情出发，创新劳动教育课程体系，提升学生的劳动素养，力争为社会培养高素质、高技能、合格的一线技能人才。

[关    键   词]  劳动素养;劳动教育课程;“三全育人”;高职

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）30-0004-02

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程教育人、全方位教育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上号召：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”

作为高等职业院校，我们深知素质是立身之基，技能是立业之本。在加强职业技能教育的过程中，弘扬中华民族勤劳的传统美德，树立学生正确的劳动观念和养成良好的劳动素养，促进学生全面发展，是高等职业院校实现“三全育人”的一项重要目标。

一、劳动教育现状

社会生产和经济建设都是通过劳动来实现的，劳动者的素质状况在生产力的发展中具有重要的作用。而高职教育的根本任务是培养技术型应用型人才以适应社会发展，同时社会岗位对人才的劳动素质提出较高的要求。[1]因而，对高职学生进行劳动教育，提升劳动素养尤为重要。

国内目前以劳动教育为研究对象的文章寥寥可数，研究尚处探索阶段，主要为以下几个方面：

从数量上看，关于劳动教育的基本理论研究数量是最多的。[2]从内容上看，有关劳动教育内涵界定，檀传宝认为，“是以提升学生劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动”。[3]有关劳动意识的研究，李俊瑜认为，“调查结果显示，多数学生都认为劳动是很辛苦的，近48%的人不喜欢劳动或拒绝劳动，部分学生不喜欢劳动甚至厌恶劳动”。

这就向我们的“全方位育人”的职业教育提出了思考：不习惯劳动的学生如何就业？不会劳动的学生离开学校如何有质量地生存？家庭教育中“给孩子最好”的“穷家富养”式现状如何改变？

二、贵州交通职业技术学院劳动教育课程的构建与实施

（一）贵州交通职业技术学院劳动教育课程的构建

为实现高职学生学会生活技能，提高环保意识，逐步实现养成劳动习惯，提高生活品质等素质教育目标。我院从2014年起在坚持实施10余年“每班每生劳动1周”的各专业教学计划基础上进行了劳动教育创新。在劳动保洁的基础上补充“生活品质技能培养”内容，同时根据教育部“三全育人”工作要求，制定我院工作实施意见，创建了具有我院鲜明特色的第二课堂——劳动教育课，纳入素质拓展教育课程并单独测评，设立1个学分，按学期运行。

（二）实施过程和方法

本课程主要由学生工作处负责指导，各系按在校班级组织实施。受教育主体为全院在校学生，育人队伍主要由辅导员（班主任）、思想政治课教师、部分专业课教师、后勤管理服务人员及一技之长的学生“小老师”等组成。

各系按班级分两个部分具体实施：

1.校区劳动保洁

（1）每周一至周五：上午8：00—12：00，打扫并保洁。区域含校区所有主干道、教学楼、绿化区、运动场所、宿舍架空层等所有公共区域。

周六、周日：留校学生全天保洁。

（2）创新小项目：各劳动班级可发挥其创意，如在寝室、教室、走廊等公共区域布置，美化校园环境，各系部的“寝室文化艺术节”及教室卫生均可纳入此活动。

2.生活品质技能大课堂

周一至周五：下午14：00—15：30

（1）插花茶艺实训——掌握花语茶语、插花的基本技巧，掌握茶艺的基本技能，养成劳动习惯，提高生活品位。

（2）陶艺实训——认识陶泥、掌握陶器的基本操作、学会欣赏陶器，培养生活情趣，养成爱劳动的习惯。

（3）生活水电实训——掌握如何安全用电、电工工具识别及运用、普通水工知识、建立劳动观念，养成劳动习惯。

（4）厨艺、烘焙实训——掌握烹炸炒烩的基本技能、掌握相关工具的运用、学习掌握烘焙的基本技能，学会小点心的制作，热爱生活，建立劳动观念，学会劳动。

（5）生活小技巧实训室——学会折叠衣物、餐巾等物品，学会放置和归纳物品等;学习掌握生活秩序，提高生活质量，培养劳动意识，学会劳动。

3.课程范例——以插花艺术课为例

学生选课后，通过在线系统，自主完成花语、插花基本技巧等知识的学习，通过线上建模和线下实操结合的方式进行练习，将作品提交指导老师，实时互动、及时评价，获得相应绩点，提高学生创造“美”和欣赏“美”的综合感受能力。

三、贵州交通职业技术学院劳动教育课程开展成效

劳动教育课程已连续开展5年，至今参与学生已累计4万人次以上，受到广大师生及用人单位的好评。

（一）各项图表

我院近5年毕业生就业率为：2014年97.35%，2015年97.25%，2016年97.08%，2017年97.1%，2018年97.25%。

我院近5年毕业生对学校满意度为：2014年85.20%，2015年89.34%，2016年94.55%，2017年96.64%，2018年92.34%。

以上数据来自2014年—2018年贵州交通职业技术学院毕业生就业质量年度报告。我们可以看出，无论是从毕业生就业率、毕业生对学校满意度还是用人单位满意度，均显示逐年递增及维持较高水平。

（二）劳动心语（抽样）

机制31408班周同学说：作为还没有走向社会的大学生，这次的劳动周我体会到了工人的艰辛和社会的压力，也体会到了劳动的光荣感。

會计31722班刘同学说：做饭事小，做人事大。做饭不仅能让我从这件小事中领悟到人生的大道理，还能和同学分享自己做的美食，很有成就感。

物流31811班周同学说：茶艺课让我不仅学会泡茶技艺而且从中学习祖先的谦和温润的处世态度，很开心能在大学走入这样的课堂。

（三）获奖

2018年底，我院被教育部授予全国首批“劳动教育研究中心”。在培养学生劳动素养的同时改革与创新了劳动教育课程体系，取得了较为满意的成效，同时也为培养“逢山开路、遇水架桥”的交通精神夯实了基础。

劳动教育对高职院校人才培养工作有着重要的理论意义和行业意义，我们将在现有基础上力争再创新劳动教育新方法、新内容，提升高职学生参与度，真正做到“有劳有教、有劳有范、有劳有师、有劳有考”，让劳动教育贯穿高职教育的全过程。

参考文献：

[1]李俊瑜.高职院校学生劳动教育课程研究：以贵阳幼高专学前教育专业为例[J].文教资料，2017（10）.

[2]廖婷.近十年国内关于劳动教育的研究综述：基于CNKI数据分析[J].资源纵览，2018（2）.

[3]檀传宝.劳动教育的概念理解：如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J].中国教育学刊，2019（2）.

◎编辑 陈鲜艳